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最或是值     
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以數學方式在一組包含不規則誤差之觀測值，決定一數值，其誤差最小而且最接近於直值，此數值謂之最或是值。例如一組屬於高斯分配的觀測值，其經最小自乘法而決定之平差值即為最或是值。
命題性知識_與_陳述性知識（propositional_knowledge或稱declarative_knowledge）     
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定義與說明陳述性知識的基本心理表徵的基本形式包括命題(proposition)、心像(image)、線性規則(linear ordering)。命題是陳述性知識的最小單位，相單於個體腦中的一個觀念，功能在表達或提出(propose)概念之間的關係。一個命題單位約略等同於一個想法(idea)。陳述性知識塊的表徵組織包括命題、圖式（schema）與心智模式（mental model）。學者Anderson認為圖式是對範疇的規律性作出編碼的形式之一。而這些規律性既可為知覺性的，也可是命題性的。命題所代表的知識，稱為命題性知識...
甚或     
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表示更進一層的連接語詞。如：「他也許正在回家的路上，甚或還在公司加班，所以尚未到家，你不用太擔心！」清．紀昀《閱微草堂筆記．卷二三．灤陽續錄五》：「甚或金盡裘敝，恥還鄉里，萍飄蓬轉，不通音問者，亦往往有之。」
風花圖（或風玫瑰圖）     
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　　一個地方的風速和風向頻率通常是用風花圖來表示，風花圖文稱為玫瑰圖。在圖上先繪製一個小圓，代表測站，小圓中註明靜風之頻率。在小圓外圍，有許多輻射線，通常是採用八方位或十六方位輻射線，這些輻射線即代表風向，線的長短代表該風向頻率的大小。線的粗細是代表風速（以風級為標準）。
蝠鱝或蝠魟     
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Mobula mobular (Bonnaterre, 1788)
體盤近似菱形，寬度大於長度。頭寬而扁，具頭鰭。口裂大，橫向；齒小而多，寬而圓，呈鋪石狀排列。眼位於頭側。噴水孔中大，位於隆脊下方之寬深溝處。鰓裂大。背鰭1枚，位於腹鰭上方。腹鰭小而長，後角鈍。尾長長於體盤長，不具硬棘。胸鰭呈寬三角狀，不於頭部連接。福馬林浸泡後體背棕黑色，腹面白色。
出現於紅海、阿拉伯、檳榔嶼、東印度群島、菲律賓、昆士蘭、台灣沿岸海域。
中表層棲息的種類、濾食性、濾取成群之小魚小蝦。
可由延繩釣或鏢刺漁獲。魚肉可供食用。
脊索動物門(Phylum Chordata)
脊椎動物亞門(Subphylum Vertebrata)
軟骨魚綱(Class Chondrichthyes)，Cartilaginous Fishes
有頜首綱(Superclass Gnathostomata)
板鰓亞綱(Subclass Elasmobranchii)
鰩目(Order Rajiformes)
燕魟亞目(Suborder Myliobatoidei)
鱝科或燕魟科(Family Myliobatidae)，Eagle Rays
或有     
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或者有。《文選．江淹．恨賦》：「或有孤臣危涕，孽子墜心。」《紅樓夢》第六二回：「以後芳官全要你照看他。他或有不到的去處，你提他。」
多言或中     
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話語很多，偶而才說到關鍵處。宋．張君房《雲笈七籤．卷七○．還金術．術下》：「凡我同志，庶幾於此者，要在細求真訣，務以師授，不可以諛聞淺說，多言或中之義，所希企及矣！」
知覺的場地依賴或獨立     
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　　場地依賴或獨立指的是一個人的認知類型(cognitive style)。柯倫(R.G. Kuhlen)一九六八年認為認知類型是個人用來應付認知工作或學習情境所採用的一種方法，而此種方法常為某種人格特質的反應。韋特金(H.A. Witkin)一九七六年認為認知類型是個人蒐集與組織訊息的方式。艾奈塔西(Anastasi)一九八三年則指出，認知類型是廣泛、有系統的特徵，會影響一般人在不同情境中的反應。基爾福(J.P. Guilford)一九八○年指出，一般學者均能同意認知類型是人格特質的一種，但是有些學者稱之為「認知控制」(cognitive control)，有些學者則稱之為「認知態度」(co...
海岸保護（或海岸防蝕）     
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　　防止海岸侵蝕，維持海岸線穩定所採取的措施。一般指興建海岸結構物(coastal structures)以阻擋高潮時波浪入侵，並反射和削減入射波能的工程手段。由於此類海岸防蝕工事為剛性結構物，又稱剛性工法或硬體工法。一般常見的剛性防蝕結構物為防波堤、海堤、消波塊、垂直海岸線之突堤群、石籠以及新近發展的離岸堤等。相對於剛性工法為柔性工法或軟體工法，即為人工養灘。海岸防蝕措施如結合剛性工法及柔性工法稱為混合工法，例如結合潛堤(underwater mound)與瓶難作為海灘保護的棲息海灘(perched beach)。
剽竊或抄襲     
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　　剽竊或抄襲，意指竊用他人的創作，轉變成為自己所創作的作品。創作或作品的範圍包括文字、圖像、電腦程式、音樂、戲劇等，竊用則意謂未取得他人的同意或授權而使用全部或部分的內容，同時也未標示或告知來源。抄襲或剽竊的討論，可能涉及侵犯智慧財產權的議題，也可能是違反倫理的議題，且在不同的情境脈絡中，在闡釋和界定上也可能因為其中的灰色地帶而有程度上的差異。以學界或教育學習場域而言，抄襲或剽竊最常與學術寫作或一般寫作產生連結，而隨著網路科技的發展，資訊取用的便捷性增高，更促使抄襲或剽竊行為益加普及，其主要不外乎以下兩種類型的行為：（1）直接使用（複製）他人的文字、語言、圖表，將之作為自己原始的產出作品；（...
Ercegovac, Z. (2010). Plagiarism of print and electronic resources. In M. Drake (Ed.), Encyclopedia of Library and Information Sciences (pp.4206-4215). London: Taylor & Francis. 0Council of Writing Program Administrators. (n.d). Defining and avoiding plagiarism: The WPA statement on best practices. ...