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一
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6.放在二疊字動詞之間，表行為是不費力或嘗試性的。如：「雙手動一動」、「問一問」、「隨便說一說」。
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諳
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1.熟悉、知曉。如：「不諳水性」。唐．王建〈新嫁娘詞〉三首之三：「未諳姑食性，先遣小姑嘗。」《老殘遊記》第一四回：「只因但會讀書，不諳世故，舉手動足便錯。」
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幼兒行為改變技術
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而學會複雜行為。所謂「工作分析」，就是把抽象複雜的教材，逐層分析成為簡單易懂的基本元素；即使是一個洗手動作，也能分解成十七步驟。「馴夫記」能使大男人主義者下廚房煮飯的過程，就是行為塑造( 逐步漸進法 )的巧妙運用。然而，行為塑造若使用不當，也會因誤用而產生反效果，如小偷屢次得逞，便由大偷而成大盜；又如小孩好哭，逐步養成以哭為威脅取食的手段。正增強作用獎賞是教育上的金科玉律，守規矩的學生會得到鼓勵，所以更樂於守規矩。小女兒跟媽媽到超市買東西，表現順從與合作，媽媽說：「你很乖，去買乖乖吃」，以此經驗，類推到下回再到超市或上街...
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從此
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從這個時候起。《儒林外史》第一回：「也怕從此有口舌，正思量搬移一個地方。」《紅樓夢》第五七回：「從此咱們只可說話，別動手動腳的。」
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毛手毛腳
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2.動手動腳。多指男女間輕浮的行為。《花月痕》第九回：「中一席卜長俊、夏旒、胡耆三個，每人身邊坐一個，毛手毛腳的，醜態百出，穢語難聞。」
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學習過程
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指導學生對認知結構進行最適宜的認知加工達成的。一般來說，這是由教師提供講解輔導，但同樣要求學生親自動手動腦介入學習。教學的目的是將焦點放在所提供信息的相關部分，展示其與認知結構或認知過程發生怎樣的聯繫，同樣也要求學生能專心致志，「自我聚焦」。教學的目的是動態地、持續地為監控型練習提供各種機會，在這樣的練習中要求學生展示其習得的績效或者大體接近成功的行為，由教師對結果和過程都作出反饋。人本主義的學習原則有關人本主義的教學原則，伊萊斯等人（Elias & Merriam, 1980）總結了5條：人本主義教學強調以學生...
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讀話訓練
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有些人說話時，嘴裡銜著煙斗或香煙；有些人故意嘴巴留著鬍子；有些人不是正面對著兒童說話；有些人不時的動手動腳，簡直無法令人讀話。雖然如此，還是可以經過耐心的訓練，發揮以眼代耳的效果。有些兒童只靠助聽輔具可以理解他人說話的一半，和讀話一起配合的話，可以理解90%的話語，幾乎在日常生活或學習上，不再感到有溝通的困難。下面列舉一些實施讀話訓練時，應注意的事項。一、兒童方面注意看說話者的臉部。不只注意說話者的口、臉頰、下巴、喉嚨的振動等，全部都要注意。表情、動作的變化也要注意。不要太緊張，一緊張就容易疲倦，效果不好，用輕鬆愉快的心...
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共享軟體
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使用者註冊介面，以讓使用者進行註冊的動作。而在註冊過後，會給予使用者一組註冊序號。若使用者利用非法的手動，如使用搜尋引擎尋找註冊碼等，來繼續使用共享軟體，則將被視為非法的使用，亦可能觸犯網路智慧財產權。當然亦有部份共享軟體是採用閹割的方式，讓使用者僅能使用該軟體的部份功能。甚至，有部份的共享軟體是採用廣告出現的方法，在軟體到期後會出現該公司所賣的廣告，但仍保留其功能讓使用者繼續使用，以確保該公司的營收。正因如此，共享軟體雖然看似免費軟體，但其使用條件卻比免費軟體嚴格許多，看似商業軟體，卻又沒有商業軟體的條件這麼嚴苛。正因...
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捏手捏腳
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2.動手動腳，舉止輕浮的樣子。《儒林外史》第四二回：「二爺趁空把細姑娘拉在一條板凳上坐著，同他捏手捏腳，親熱了一回。」《野叟曝言》第六五回：「遇著捏手捏腳的，把手一格，便俱負痛，縮手不迭。」
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