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布魯納(Jerome_S._Bruner)
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要有動機（motivation），兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。結構原則：結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果。順序原則：按Bruner的說法，順序有兩種意義，其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既...
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什麼
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3.疑問形容詞。如：「你住在什麼地方？」《文明小史》第三四回：「這是部什麼書，我還不曉得名目，請悔兄指教。」也作「甚麼」。
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不吝賜教
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請人多加指教的客套話。如：「有什麼需要改進的地方，敬請不吝賜教。」
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唇亡齒寒
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息息相關 相反詞互不相干、素昧平生 例句經過這次的簽約，我兩方的關係唇亡齒寒，今後無論如何都可要多多指教。 資料來源明慧學校，中國寓言故事：唇亡齒寒
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回饋
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敢於回答的行為，先表示接納和肯定。2.文字回饋：所謂文字回饋(written feedback)，是指教師在批閱學生作業時寫在作業上的文字。教師批閱學生作業時，不宜只對作業的正確或錯誤做出標示。宜在學生的作業上寫幾句簡單的話，做為回饋。針對學生希望得到教師回饋的心理，教師在學生作業做文字回饋時，宜遵守兩個原則：其一，對作業表現優異的學生，以稱讚的方式給予肯定，藉以維持其學習動機。其二，對作業表現較差的學生，避免只寫消極的批評，而應寫些鼓勵的話語。為教師者給予學生的文字回饋，有時會對學生產生出乎教師想像的心理作用。 關鍵字...
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杏壇
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孔子授徒講學的地方。語出《莊子．漁父》：「孔子遊乎緇帷之林，休坐乎杏壇之上。」後人因而在山東曲阜孔廟大成殿前築壇、建亭、書碑、植杏，取名杏壇。今以杏壇泛指教育界。如：「杏壇芬芳錄」。
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以蠡測海
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用舀水的瓢來測量大海的水。比喻見聞短小淺陋。[例]以上這些見解只是個人以蠡測海，還請各位指教。
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杏壇之光
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撥雲見日
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撥去烏雲，重見天日。比喻除去障礙，重見光明。參見「撥雲睹日」條。《水滸傳》第二九回：「今日幸得相見義士一面，愚男如撥雲見日一般。」《儒林外史》第三九回：「晚生得蒙老先生指教，如撥雲見日，感謝不盡。」
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教學策略
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繹策略=4.1 3. 運用正例和反例策略4.2 4. 運用團體討論策略5 關鍵字6 參考資料 定義泛指教師運用提供教材的方法、程序與技術，在教學上採用的策略通常是多種程序或技術並用(王文科，民93；Oliva，1992)教學策略是以教師本位的直接教學，和以學生本位的間接教學，所建構的連續系統(Frazee&Rudnitski，1995)。課程專家相信當教學策略計畫和學生表現成果一致時，學習和成就將逐漸增加。換言之，運用良好的教學策略有利於教師效能和學習成就的提升。 直接教學策略(註1)為求有效達成教導事實、規則和...
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