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教育選擇權     
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教育選擇權（school choice）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義教育選擇權（school choice），又可譯為「學校選擇」，係指一項複雜的學生分派計畫，其目的在使每一個家長和學生都有選擇學校的自由與權利（吳清山、黃久芬，民84，頁2）。「教育選
擇善而從     
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語本《論語．述而》：「三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。」指選擇好的去跟從、採用。《梁書．卷一○．夏侯詳傳》：「擇善而從，選能而用，不以人廢言，不以多罔寡。」唐．張九齡〈敕議放私鑄錢〉：「公卿百僚，詳議可否，朕將親覽，擇善而從。」
擇期     
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選擇時日。如：「擇期訂約」、「擇期訂婚」。
學校班級或教育的選擇功能     
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　　因應社會分工和社會階層化的事實需要，教育的過程須參酌社會的結構和需要，將每個人按其性向與能力分配到成人社會中適當的位置，以達人盡其才、才盡其用的目的，便是教育的選擇功能。
　　學校是教育實施的主要場所，而班級又是學校的基本組織單位。因之，教育的選擇功能便常在班級及學校內生。
　　美國學者帕森斯(Talcott Parsons)曾以美國中小學為例，說明此種功能的多樣性。例如黑白分校，有錢子弟讀私立學校，是一種以學生身世背景為主的選擇功能。又如入學同一學校後，有人讀資優班，有人讀普通班；有人讀美術班，有人讀音樂班；是一種以學生素質或天分因素為主的選擇功能。次如同班同學中有人...
價值導向的模式抉擇     
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　　美國社會學者帕森斯(T. Parsons)在他提出的社會行動論(A general theory of social action)中，認為社會體系(social system)中的角色行為，乃是透過五種配對形成的價值導向的抉擇而表現，他稱之為「價值導向的模式抉擇」，或簡稱之為「模式變項」(pattern variables)。一個人在開始行為表現之前，必須先對兩個極端不同的行動方向作一個價值的選擇，此五種「模式變項」為：
　　1.情感性對情感中性(Affectivity v.s. Affective Neutrality)：指行動者與別人接觸時，必須考慮究應付出多少情感成分，多...
選擇性知覺     
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　　選擇性知覺係指收訊者在訊息接受過程中，依據自己的需要、動機、價值、目標、經驗、背景和其他個人特質等來作選擇性的看和聽。同時在解碼時，也會加進個人的興趣和期望來詮釋訊息。例如，某一面試的主考官如果認為女性都以家庭為重，則不論女性應徵者是否重視家庭，其在面試中的講話，很可能都會染上這層色彩。
　　由於人的知覺能力相當有限，不可能同時對所有看到和所有聽到的訊息，都加以注意。故一個人的知覺常是一種選擇的過程，亦即經由知覺的歷程，有的訊息被認知被接受，而有的卻被忽視被捨棄。影響這種接受與捨棄歷程的因素，主要有：(1)與個人的直接經驗有關的訊息，最能夠被認知；(2)與個人的價值和目標有關的訊...
選擇定則     
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　　一量子系統從初狀態躍遷至終狀態時，必須符合一定的選擇定則，否則不會產生躍遷，或產生躍遷的機率非常小。通常量子狀態以量子數描述之，初終二態之間量子數之差必須遵守某些簡單的條件。若以原子之躍遷為例，則選擇定則是電偶極短之矩陣元不為零的初終二態量子數之差值。例：
　　
　　式中，ex為電偶極短算子； 及為系統之初始狀態及最終狀態；μx為電偶極短的x分量。若有躍遷發生則μx必須不等於零，即△l＝li－lj＝±1等，△m＝mi－mj＝0或 ±1。使μx≠0之條件即為選擇定則。
決擇     
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選擇。《荀子．臣道》：「恭敬而遜，聽從而敏，不敢有以私決擇也。」《五代史平話．唐史．卷上》：「大丈夫做事，須決擇個成敗所向，今公何為？」也作「抉擇」。
揀擇     
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選擇。《儒林外史》第一○回：「央媒拜允，一是二位老爺揀擇；或娶過去，或招在這裡，也是二位老爺斟酌。」《紅樓夢》第五五回：「若是鳳姐前，他便早已獻勤，說出許多主意，又查出許多舊例來，任鳳姐兒揀擇施行。」
人擇     
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　　經由人為的選擇育種而改變生物族群的過程。長久以來，人擇已被成功地應用於許多家禽、家畜和農作物的育種上，由於人類對這些生物長期進行人擇的結果，使得牠們的產量和品質等性狀比野生種有很大的改善，例如生蛋雞的蛋產量和水稻的品質；如果根據人類的多重利用來育種，人擇也會導致物種的多樣化，例如犬的類別眾多，就是人擇的結果。
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