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人種誌研究
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人種誌研究(ethnographic research)在用詞上，王文科採用「人種誌研究」，劉仲冬採用「民族誌研究法」，楊孟麗與謝水南則譯稱「人種誌研究」。人種誌研究是蒐集資料的基本策略，有各種不同的名稱，如教育人類學(educa...
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觀察研究法
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目錄1 一、定義2 二、種類3 三、優點4 四、缺點5 資料來源 一、定義觀察研究法是指在自然的情境或受控制的情境下，根據研究對象的行為進行有計劃的觀察，並按照觀察的紀錄為研究對象的行為進行客觀性解釋的一種研究方法。 二、種類（一）按照情境與結構區分：1.結構性觀察2.非結構性觀察：比較沒有明確的
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內容分析研究法
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內容分析(content analysis)又稱資料分析(informational analysis)或是文獻分析(documentary analysis)。在許多領域之研究，常需透過文獻獲得資料，固內容分析研究法便有其價值與採用之必要，該方法與史學家所使用之歷史研究法類似，惟歷史研究法以探討較嚴遠...
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教育行政的研究典範
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典範(paradigm)一詞，由科學哲學家孔恩(Kuhn, 1962)發揚光大。此詞彙含有模式(model)、類型(patern)及範例(example)之意。一般而言，典範是指對宇宙現象與知識的觀察方式，可將典範界定為學術社群所共享的一種信仰系統、思維模式、行動規準、研究方法、分析原型、全是參考架構或理解真實世界的方式。學者Ritzer(1983)認為典範決定了在特定學門中的研究方向與規則，並將理論與 |
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縱貫性研究;長期性研究
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縱貫性研究（longitudinal research或longitudinal study），或稱長期性研究，係對一群研究對象進行長時間觀察或蒐集資料的研究方式，主要為探討研究對象在不同時期的演變，目前已越來越普遍用於測量變化及解釋因果等研究。縱貫性研究的資料往往涵蓋多個時間點，在某些研究議題上，分析的資料甚至橫跨數十年。縱貫性研究常用於心理學、社會學及其他領域，用以探討人們生命週期的發展趨勢與生活事件的影響。相對於橫斷性研究（cross-sectional studies），縱貫性研究可以觀察事件發生時間的順序，探討隨時間變化的變項，特別有助於掌握社會變化。縱貫性研究可分為時間序列研究（t...
Neuman, W. L. (2006). Social research methods: qualitative and quantitative approach (6th ed.). Boston, MA: Pearson Education.
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回溯性研究法
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是一種探索病因的流行病學方法。其方式是從現存的資料中，找到以前的暴露經驗，來和目前疾病發生的情形進行探討。其暴露和發病情形都在研究開始以前，所以較經濟省時，可以避免研究時間上的限制。以前曾以「回溯性研究法」的名稱用來代替「病例對照研究法」(case-control study)，但此種用法無法表明研究執行時期與研究事件發生時間的前後關係，所以現在較少採用回溯法的名稱，而用病例對照研究法稱之。（參見『病例對照研究法』，case-control study）。
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比較研究
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比較研究（comparative research）是社會科學經常運用研究方法。比較是認識事物的基礎，是人類認知、區別和確定事物異同關係的最常用的方法。比較研究法現已廣泛運用於科學研究的各個領域，在教育學與圖書資訊學研究中，比較研究是一種重要的研究方法。比較研究依據《牛津高級英漢雙解辭典》之解釋為：對物與物之間和人與人之間的相似性或相異程度的研究與判斷的方法。吳文侃、楊漢青主編的《比較教育學》認為：比較法是根據一定的標準，對不同國家或地區的教育制度或實踐進行比較研究，找出各國教育的特殊規律和普遍規律的方法。綜上所述，比較研究可界定為根據一定的標準，對兩個或兩個以上有關連的事物進行研究，尋找...
王梅玲（2005）。英美與亞太地區圖書資訊學教育。臺北市：文華。林清江（1994）。比較教育。臺北市：五南。百度百科（2012）。比較研究。上網日期2012年4月25日，檢自http://baike.baidu.com/view/1023989.htm。Collings, Dorothy G. (1977). Comparative librarianship. In Kent, A & Lancour, H., Encycloopedia of Library & Information Science. U.S.New York : Marcel Dekker,p493.Bereday,G...
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教師即研究者
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教師即研究者(teacher as researcher)所謂「教師即研究者」是指學校教師將教學本身視同「實驗」的過程，將「教室視為課程實驗室」，並將「課程」當作是一種「研究假設」，強調學校教師具備反省批判能力以考驗並鑑定課程教學實驗的測試結果。這種課程發展是不同於要求學校教師必須將外來的成套課程規範要求，轉化為與外來的課程規範要求一致的教學實務之「課程實施」。「課程」是界定...
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學術研究費
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學術研究費依據〔全國軍公教人員待遇支給辦法〕，係屬教師工作津貼之一項。我國對公教人員待遇向採「公教人員待遇一致」原則，各級學校教師之待遇，無論給與項目、數額，原均與同薪級之一般公務員相同。民國五十九年(1970)七月全國軍公教人員待遇調整，因考慮教師身負教育重任，且教學工作繁重，乃改給領教育人員專業補助費。惟經調整後雖較一般公務員為高，但仍低於各專業人員之專業補助費。教育部基於名實相副，及尊師重道之精神，復將專業補助費改稱學術研究費，以改善教師之待遇。
自民國五十九年七月起，大專教師之學術研究費調為：教授月支二千元（原支一千七百元），副教授月支一千六百元（原支一千三百元），講... |
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教育研究法
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「教育研究法」係從事教育研究所採用的一套有系統的程序或步驟。由於教育研究係屬於社會科學研究的一支，故而所使用的研究法具有許多限制與困難。為使教育研究達到科學研究的水準，教育學者大都遵循杜威(John Dewey)的「思維術」約五個思考步驟，並擴充為下列幾個步驟：
1.選定問題：尋找問題時可從有關教育理論中推演，從教育實際工作中尋找，從過去研究中發現或從專家的建議中獲得。無論從何處找問題，教育研究者必須考慮問題是否重要而值得研究，是否易於付諸實施或是否符合個人的能力和興趣等。 2.評介有關文獻：在選擇研究問題之前，最好先評介有關文獻，尤其從有關教育理論中推演問題或... |
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貓頭鷹博士