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橫行     
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5.橫向排列。如:「現在中文排字出現橫行的現象,有越來越多的趨勢。」
順手牽羊     
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趁便順勢,取走他人的財物。《黃繡球》第三回:「這一天見來的很是不少,黃通理更代為躊躇,怕的是越來越多,容不下去,而且難免有趁火打劫,順手牽羊的事。」比喻趁機行事,容易而不費力。元.尚仲賢《單鞭奪槊》第二折:「是我把右手帶住馬,左手揪著他眼扎毛,順手牽羊一般牽他回來了。」
羅漢腳     
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得攜眷,婦女亦不適合冒險偷渡,因此臺灣島上的男女比例變得更為懸殊,女性身價高漲,找不到結婚對象的男性越來越多。在單身男性中,經濟狀況較差的男性可能淪為遊民,又因為沒有家室牽掛,容易滋事逞勇,造成許多社會治安的問題,如械鬥、賭博等。(註2) 相關諺語「紅柿若出頭,羅漢腳仔目屎流」、「紅柿上市,羅漢腳仔目屎滴」每到秋天柿子成熟時,這些無親無產的羅漢腳,就會因悲涼身世而流淚了!「一個某卡贏三仙天公祖」「某」是台語的「妻子」;「天公祖」指玉皇大帝。在男女比例懸殊的移民社會,羅漢腳要娶到一個妻子,或是被平埔族原住民招贅而有「牽手」...
網漏吞舟     
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,深怕人民忘記,這樣人民反而沒有德行了。如果只依靠法令來治理人民,結果是法令越來越繁苛,竊盜罪犯反而越來越多。」太史公司馬遷十分同意孔子和老子的想法,他認為法令不過是為政的工具,並非澄清吏治的根本之道。漢代初年,變嚴刑峻罰為寬簡,法網疏闊的程度,甚至連能夠吞舟的大魚都可以逃脫,然而政治清明,沒有什麼作姦犯科的事情,人民的生活安定。從前的法令可以說非常嚴密,但是各種罪惡偽詐卻紛紛出現。由此可知,治民之道在於教化,而不在於法令。後來「漏網之魚」這個成語就從這裡演變而出,用於比喻僥倖逃脫法網的人,或比喻驚慌逃竄的人。
隔代家庭     
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「隔代家庭」又被稱為「祖孫家庭」,係指孫子女因故而無法與父母同住,因此委由祖父母教養。現代社會下,越來越多父母不論是出於自願或非自願的原因,而無法教養子女,其使得祖父母必須負責照養孫子女,在隔代家庭中,祖孫關係(grandparents-grandchild relationship)取代了親子關係,祖父母與孫子女之間的互動頻繁且直接,其功能包括替代親職、經濟上之支持、家庭價值觀的延續及傳承、家庭氛圍的重建等(註1),由此可知在隔代家庭中,祖父母對於孫子的發展具有相當深遠的影響。目錄1 隔代家庭的類型1.1 (1)監護型...
串聯     
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1.為了共同的目的,一個一個的聯繫起來,共同行動,使參與的人數越來越多。如:「南北學生大串聯」。
1917年俄國革命     
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目錄1 二月革命2 十月革命3 共產國際4 關鍵字5 出處 二月革命1917年俄國革命(Russian Revolution)西元20世紀初,俄國由實行獨裁專制的沙皇尼古拉二世統治。農民佔當時人口的85%,特別是在城市中,有越來越多的勞工人口。他們的生活情況原本就是非常艱難的,但隨者1914年爆發的第一次世界大戰,他們的情況更加嚴重,因此在1917年2月,爆發了革命:罷工和示威遊行接連不斷。3月15日尼古拉二世宣布退位,這是革命的第一階段,之後成立了臨時政府。在一些大城市裡,如莫斯科和聖彼得堡等組織蘇維埃,即是工人和士兵...
溫室效應     
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化二氮和甲烷之類在大氣中濃度增加,可能也會使溫室條件更加嚴重,這些又主要是由於人類活動的結果造成的。越來越多的科學家已經預測說,21世紀到來之前就將看到氣候格局方面的重大變化,他們估計,到21世紀中葉,全球平均溫度可能會增高5℃(9℉)之多。這樣的全球升溫作用勢必促使兩極冰蓋和高山冰川迅速溶融,結果是海岸水位明顯升高。全球溫度的這種上升也理應會產生旱澇的新格局和新的極限值,將嚴重地破壞某些地區的糧食生產。然而,另外一些從事氣候研究的科學家卻堅持說,這種預測言過其實。 參考資料1.王秋原主編(2003):地理(三),台北:...
學校效能     
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漸受到世界各國學者(包括英國、加拿大、澳洲、荷蘭和我國)的重視,有關學校效能的學術著作和研究報告也就越來越多,豐富的學校效能研究內涵。最初對於有效能學校的認定,是指學生智育成績優良的學校,智育成績以閱讀(reading)和數學(mathematics)二科成績為代表。持這種看法的學者們,通常以常模或效標參照成就測驗來評量學生基本能力的成就,然而這種學校效能的觀點太過狹隘,於是有一批學者們乃從學校組織結構和學校系統觀點來探究學校效能,認為學校效能不僅是有較高的智育成績而已,而且還有較高的成員滿足感和適應力,結果發現有效能學...
雙語教育     
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稱為雙向雙語課程,或雙重浸入。雙向雙語課程正在擴大之中,因為以英語為主的學生父母已逐漸瞭解到,在語言越來越多元的世界中,雙語是很重要的。 舉例  大部分的雙語課程都屬於過渡過程,其目的是幫助西班牙語學生,直到他們能使用英語在一般班級上課為止。例如,今天有許多雙語課程是在幼稚園的時候,對英語能力有限的學生用他們的主要語言來教學,但是在二或三年級結束之前,就把他們轉到純用英語的班級。不過,仍有少數學校一直到六年級仍然有部分課程用主要語言來教學。其做法為,也許每週有30分鐘到數小時用主要語言,但一開始就至少有一半的教學是用英語...
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