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途徑－目標理論
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關鍵字7 參考資料 途徑－目標理論(Path-Goal Theory)豪斯(House, 1971)提出途徑－目標理論(Path-Goal Theory)，認為領導的要務在於領導成員設定明確目標，並指出達成目標的途徑；為在領導成員設定目標與途徑時，領導行是應隨情境之不同而不同（註一）。豪斯的理論其領導過程中，領導者與部屬的個人特質皆同時納入考量，其基本歷程可分為(1)確立目標(2)領導者行為／原因變項(3)領導情境／調節變項(4)領導效果(leader effectiveness)／結果變項四大部分。 確立目標(1)定義...
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桑代克(Thorndike,_Edward_Lee,_1874~1949)
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應還有反應之後所帶來的是刺激形成的聯結，也就是「反應─刺激聯結」。 系統學習理論桑代克根據其實驗，所提出的系統學習理論主要可分為兩點：每個刺激─反應聯結，都是從較多的錯誤的反應，漸漸變成較多的正確反應，直到全部都變成正確的反應，這樣的學習歷程稱為「試誤學習」。在試誤學習中，影響刺激與反應之間的關係是否能建立，有三個法則：練習律：反應與刺激的聯結，會隨著練習次數多寡而有強弱之分。準備律：反應與刺激的聯結，會隨著個體身心的準備狀態而有差異。效果律：反應與刺激的聯結，會因為反應後是否能獲得滿足的效果而有不同。
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欣賞教學法
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等之理想觀。3.對”美”的欣賞:可分為自然美的欣賞與藝術美的欣賞。 過程1.引起學生欣賞的動機。2.提出欣賞對象。3.誘引強烈的情感反應。4.發表感想和評鑑。5.指導篤履實踐 注意事項1.教材選擇必求適當。2.需要教師適當協助。3.避免做理智分析。 關鍵字中文關鍵字:欣賞教學法英文關鍵字: Teaching Method of Appreciating 參考資料 高廣孚/著。教學原理，1988年初版，頁350-358。五南圖書出版有限公司。
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怒氣沖天
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怒氣直沖天際。形容十分憤怒。元．楊顯之《瀟湘雨》第四折：「只落的嗔嗔忿忿，傷心切齒，怒氣沖天。」《精忠岳傳》第五二回：「牛皐怒氣沖天，提鐧出營，要殺王佐。」也作「怒火沖天」、「怒氣沖霄」、「怒氣衝天」。
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人權教育
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救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。1-4-1探討違反人權的事件對個人、社區(部落)、社會的影響，並提出改善策略、行動方案。1-4-2瞭解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行，表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷，並尊重與關懷生命。1-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義。1-4-4探索各種權利可能發生的衝突，並瞭解如何運用民主方式及合法的程序，加以評估與取捨。1-4-5討論世界公民的責任，並提出一個富有公平、正義永續發展的社會藍圖。 2.人權的內容2-1...
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史懷哲計畫
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好基石。實施方式由師資生先規劃教育服務內容，並向擬前往服務之學校溝通聯繫，評估活動需求及特殊需要，再提出計畫申請書予教育部通過後發給經費補助。
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成功高中
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有新觀念物理(黃皮書)等書。 校友組織 校友會成功高中校友會於1997年2月27日向臺北市政府社會局提出申請成立。收入主要來源為校友捐助，會費收入，郵局利息。目前由黃政旺擔任會長。 成景會成景會顧名思義，即為成功高中及景美女中兩校畢業之校友共同所組成的大學校友會。在臺灣各大學均有分會，而設有分會的校院包括中山大學、中正大學、中央大學、[ [國立中興大學|中興大學]]、成功大學、交通大學、東華大學、政治大學、清華大學、台北大學、台灣大學、暨南大學 、海洋大學、嘉義大學、國防醫學院（北聯會，原為成景會）、長庚大學、 東吳大學...
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成長團體
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過程成長團體的發展過程沒有固定的模式與步驟，每個團體的過程都不盡相同，因此各家各派根據其理論及經驗都提出了團體進行方向，雖然名詞不大相同，但仍有脈絡可循。吳典武(1976)提出團體進行的四階段：1.參與階段2.轉換階段3.工作階段4.結束階段。Trotzer(1977)認為，團體進行過程則分為五階段：1.安全與信任階段2.接納階段3.責任階段4.工作階段5.結束階段。 關鍵字中文關鍵字：成長團體英文關鍵字：Growth Group 參考資料註1. ...
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人力資本理論
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人力資本理論（human capital theory）最開始獲得諾貝爾獎的經濟學家Theodore Schultz所提出，再由 1992年得獎的 Gary Becker加以深入闡述、解釋，其理論強調不再將資本的範疇限縮在物質上，而是開始重視「人力」，並從此一角度重新看待經濟上的理論與實際面向， 認為可將人力視為一種「資本」看待，和土地、金錢一樣可投注於經濟生產上。註1此理論可用於解釋教育與就業市場間的關係，教育具有提高人力素質的功能，對人力進行普通教育、專業教育及職業培訓等得以充實個人的能力，而其所支出和其接受教育期間...
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道德兩難問題教學法
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信權威，行無對錯不僅視其行為後果，且考慮當事人的行為動機。柯柏格承襲皮亞傑的觀點並加以發揚光大，進而提出三時期六階段的道德發展理論，第一期為道德成規前期(preconventional level)約從幼稚園到小學低中年級，又分為兩個階段，第一階段為避罰犯服從導向(避免處罰服從規範)，第二階段為相對功利導向(為行為後果得到獎勵而遵守規範)；第二期為道德循規期(conventional level)，約從小學高年級到青年期，又分為兩階段，就是第三階段的尋求認可導向(尋求社會認可做好男孩和好女孩兒遵守規範)，與第四階段服從法...
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貓頭鷹博士