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疆場
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本當作疆埸，俗誤作疆場。指戰場。元．宮大用《七里灘》第一折：「自開基起運，立國安邦，坐籌幃幄，竭力疆場。」《三國演義》第五三回：「即使斬將搴旗，威振疆場，亦偏將之任，非主公所宜也。」也作「疆埸」。
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少不經事
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的。」周顗（ㄧˇ）則回答：「君少年未更事（你年紀輕，閱歷不足）。要知道不是所有君王都能如堯舜般聖明，即使犯錯也是在所難免，為人臣者豈能因此就犯上作亂！」後來王敦雖然叛變失敗，但仍握有權勢，耿直的周顗開罪了他，於是被捕。在被押解赴刑場途中，經過帝王祖廟，周顗破口大罵說：「王敦這個奸臣使國家傾危，生民塗炭，希望上天顯靈，讓他早點遭到報應！」話還沒說完，衙役便用戟（ㄐㄧˇ）搗得他滿口是血，但周顗並未顯露畏懼之色，仍從容自若地受刑。「君少年未更事」一語，後來濃縮成「少不更事」，用來形容年紀輕，閱歷淺薄。而「更事」一詞在晉朝之前已見於文獻。據《三國志．卷一．魏書．武帝紀》記載，曹操曾對人說：「吾預知當爾...
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屈膝
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下跪。比喻屈服、投降。[例]即使戰到只剩一兵一卒，我們也不願屈膝求饒！
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社會比較論
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比較，尤其在評估自我表現時特別真切，但在評估意見時則會不同，我們會因自己的意見受他人贊同而備受肯定，即使同意的人在許多方面不像我們。相關屬性假設(related attributes hypothesis)除了與我們相似的人外，我們也會和那些應該和我們相似的人作比較。例如一位身兼母親和工作的人，如果跟只是位母親沒工作或只有工作不是位母親的人比較，就會覺得自己失職，但如果跟另一位身兼母親和工作的人作比較，就會得到較客觀的評估。往下比較(downward comparison)進行社會比較的對象，往往是與我們相似或者應該與我...
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融合教育的特色
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享有平等的受教權。2. 社區化安置:於居住的社區學校就讀。3. 沒有年齡距離:與班級同儕的年齡相同，即使有差異也相差不大。4. 就學時間的安全參與:最理想的狀況是全時間均於融合班級學習，達到不隔離與不抽哩，所有學生均實際融入課程活動。5. 歸屬感:沒有任何一位兒童被排擠、孤立，所有就讀該班的兒童均是班級的一份子。6. 學習:依學生特質與不同的需求，提供支持性、多元性及彈性的教育方式。 關鍵字中文關鍵字: 融合教育、特色、普通班、特殊兒童英文關鍵字: Inclusion Education 、Characteristic、...
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刻足適屨
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公派兵捉拿他們。《淮南子．說林》評論此事，認為骨肉之間本來應該互相親愛的，但因為受了壞人的挑撥離間，即使是父親，也會殺害親生的兒子。這樣的情形就好比把腳削小以適合鞋子的尺寸，把頭砍小以便可以合適的戴上帽子一樣。這是說為了適應鞋子和帽子的尺寸，不惜劇肌傷骨，這是完全不顧客觀的實際狀況，而一味勉強遷就的不合理作法。後來「削足適履」被用來比喻拘泥成例，勉強遷就，而不知變通。
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次級增強作用
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起來之後，它就是獨立和非特定的，不只會強化製造原級增強的反應，同時也會制約新的和非相關的反應。此外，即使在不同的動機出現時，它也會如此。4. 經由類化的方式，除了與增強作用有關聯的那個刺激之外的其它刺激都能獲得其正面的或負面的增強價值。 關鍵字中文:次級增強作用英文: Secondary Reinforcement 參考書目註1王文科(1989)。學習心理學，頁110-111。五南圖書出版公司。
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雙重勞動力市場
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無法團隊合作、不尊重人等..個人人格特質，而這與主要市場精準競爭的需求不符。因此在次級市場工作的人，即使力圖提高受教育程度，還是很難進入主要市場。(註2) 關鍵字中文關鍵字：雙重勞動力市場英文關鍵字：Dual Labour Market theory 參考文獻註1：葉正。社會學詞彙。台北：風雲論壇。 P.208註2：王振寰、瞿海源。社會學與台灣社會三版。巨流。 P.304
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雖說
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縱然、即使。如：「雖說另有個門兒，我還沒開過呢！」
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千慮一得
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不久，也就平安了齊國。 釋義後來，人們把李左車引用的「愚者千慮，必有一得」，簡化為「千慮一得」意思說即使是愚笨的人，他經過多次的考慮，也會有一次是想對的。這句話多用於自謙方面。如;我的學識很淺，但「千慮一得」，說出來也許對解決這個問題有些少幫助。
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貓頭鷹博士