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全控機構
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心，以利進行下一階段的灌輸。三則行使嚴厲制裁，強迫受控制者接受再社會化，以期和社會規範、期待，再度接軌。 關鍵字中文關鍵字：全控機構英文關鍵字：total intstitution 參考文獻註1：葉正。社會學詞彙。台北：風雲論壇。 P.420註2：吳逸驊。圖解社會學。易博士。 P.164
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韋應物
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平生事，咄嗟二紀餘。 存歿闊已永，悲多歡自疏。高秩非為美，闌幹淚盈裾。 經函谷關 洪河絕山根，單軌出其側。萬古為要樞，往來何時息。 秦皇既恃險，海內被吞食。及嗣同覆顛，咽喉莫能塞。 炎靈詎西駕，婁子非經國。徒欲扼諸侯，不知恢至德。 聖朝及天寶，豺虎起東北。下沉戰死魂，上結窮冤色。 古今雖共守，成敗良可識。藩屏無俊賢，金湯獨何力。 馳車一登眺，感慨中自惻。 經武功舊宅 茲邑昔所遊，嘉會常在目。曆載俄二九，始往今來複。 戚戚居人少，茫茫野田綠。風雨經舊墟，毀垣迷往躅。 門臨川流駛，樹有羈雌宿。多累恒悲往，...
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Z理論
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理論，因此可以達到一個整體面向的觀察。 系統性主要在調適X理論與Y理論中較偏差之部分，並且使其回歸正軌，止於至善。 生態性主要視團體組織為一種開發的系統，並且探究其內部環境間的交互行為，另外也著重於組織團體間互動後的行為動態。 主要觀點制度與人要兼顧：認為管理上應人性以及制度並重，不可較偏向於某一方，才能使得管理合理化。其觀點為改善科學管:理學派以及人群關係學派上的偏差，因科學管理學派主張應以制度為重，而人群關係學派主張應以人為重，因此Z理論改善其偏誤，產生一個較中庸理論模式。激勵與懲罰要兼用：組織團體內部對於獎懲制度應...
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國立曾文農工
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隸後首任校長。五十五學年停招初農新生，新設五年制農科，增農藝、園藝、農製、畜牧等四科，與三年制高農雙軌並行，並開始兼收女生，是年高農再增園藝一科，五十六學年度畜牧獸醫科成立。五十七學年度為配合實施九年國民教育，本校再度奉令改制，更名「台灣省立曾文高級中學」。五年制農科停招新生，增設高工部機工、電工兩科，並接辦原「台南縣立曾文中學高級部」。至此本校遂成為含有高中、高農、高工三部之多教育目標綜合高級中學。五十九學年度以後，農科除食品加工及畜牧獸醫兩科外，其餘各科逐漸結束，工科再增電子設備修護、機械製圖及化工等三科，與早期設立...
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名勝
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1.著名的古蹟或風景優美的地方。《北齊書．卷一五．韓軌傳》：「廢人飲美酒、對名勝，安能作刀筆吏返披故紙乎？」《儒林外史》第五五回：「這樣名勝的所在，而今破敗至此，就沒有一個人來修理。」
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鋪設
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鋪陳擺設。如：「鋪設鐵軌」。《文明小史》第四六回：「等到輪船要開的前半日，把行李發了上去，叫人鋪設好了。」
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有名無實
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語本《國語．晉語八》：「宣子曰：『吾有卿之名，而無其實，無以從二三子，吾是以憂，子賀我何故？』」指虛有其名而無實際內容。《文選．陸機．五等諸侯論》：「逮至中葉，忌其失節，割削宗子，有名無實，天下曠然，復襲亡秦之軌矣。」《文明小史》第三一回：「我做官是你曉得的，那有餘錢做這樣有名無實的事業？」也作「有名亡實」。
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借題發揮
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02.《三俠五義》第七九回：「當初劣兄上霸王莊者，原為看馬強的舉動；因他結交襄陽王，常懷不軌之心。如今既為此事鬧到這步田地，何不借題發揮，一來與國家除害，二來剪卻襄陽王的羽翼。——話雖如此，然而其中有四件難事。」
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余光中
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筆「伸回那塊大陸」寫了許多動情的鄉愁詩，對鄉土文學的態度也由反對變為親切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡，因而也在一段時間經常被稱做台灣詩壇「回頭浪子」。 從詩歌藝術上看，余光中是個藝術上的多妻主義詩人。儘管有的評論者批判他的作品風格極不統一，詩風也是因題材而風向紊亂，事實上極不統一的字面下之意思，也是反映了他真實的給了文字無垠的「彈性」，紊亂也可能是為了批評而批評，忽略了一位作家最難能可貴的特質──風貌的多元性。儘管有著多采多姿的呈現方式，大體上仍然可以發現，在眾多的詩篇，表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫...
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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，而Barrows認為所謂催化者應該是1.非直接指導性的，2.引導團體過程，3.幫助學習者之學習步上軌道，4.允許學習者掌控學習的過程，5.幫助學習者確認學習需 求，6.確認與接受學習者之能力與問題，7.評量學習者之學習。亦即，在問題導向學習中，教學者居於輔助學習的地位，與傳統教學中教學者之權威角色大相逕 庭，而且在問題導向學習中的教學者應做到下列四項：提供學習者思考性之開放問題，並安排真實問題情境，從師生的問答互動中，挑戰學習者既有的觀念及思考。使學習者有充分時間傾聽他人觀點，同時亦能盡力為自我之主張進行辯護，並於教學...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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