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三長兩短
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※元．無名氏〈驀山溪．不如歸去〉詞（據《全金元詞》引）不如歸去，作個清閑漢。著甚來由1>，惹別人、三長兩短。天公許大，何處不容身，且謾著，有生涯，試待尋思看。 鑑湖裡面，淺山林畔。住個小庵兒，且隨分、粗衣淡飯。嘲風詠月，蕭散過平生，塵世事，儘如麻，我也誰能管。 〔注解〕
(1) 著甚來由：不知道為什麼緣故。著甚，為何、憑甚麼。
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負嵎頑抗
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依恃險要的地勢，做頑強的抵抗。比喻憑藉某種條件，而頑強抵抗。語本《孟子．盡心下》：「有眾逐虎，虎負嵎，莫之敢攖。」如：「困守在屋子裡的槍擊要犯，雖負嵎頑抗，仍難逃被捕的命運。」
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螽斯
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螽斯的歐洲親緣種類，牠們多已在夜間利用長長的觸角尋找其他昆蟲為食。(註1) 偽裝的本領為了生存，螽斯憑藉著自身的保護色不讓敵人發現自己，最簡單的一種偽裝即是動物使自己與背景融合，所以螽斯通常為綠色，也是一種保護色。(註1) 關鍵字中文關鍵字: 螽斯英文關鍵字: katydid 參考書目註1:動物奇觀，戴維伯尼爾著，世一文化事業股份有限公司與明天國際圖書合作出版，2007，頁52-53。註2: 可愛世界(上)動物篇，賴景陽和朱耀沂審稿，國語日報雜誌社出版，1989，頁175-176。 相關教學資源請參考教育部數位教學資源入...
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沾親帶故
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有親戚或朋友的關係。[例]他有個有骨氣的人，什麼事都憑自己的實力，從不沾親帶故。
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認知策略
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認知策略(cognitive strategy)經由認知歷程從式學習活動時，無論所學習的是知識技能或是人際關係，都需要個人在心理上運用他以前學得的知識經驗，憑記憶去辨別、選擇、思維、分析、歸納，從而獲得新的知識。像此種由個人自主控制其內在心理活動歷程從而獲得新知識的一切方法，稱為認知策略。基於此義可知，在學校認之教學時教導學生學習認知策略，是極為重要的；甚至可以說，教學生學習認知策略，由重於教其學習知識。因為只要學到了認知策略，學生就會有能力自行求取新知是。在認知教學歷程中，應該教學生學習何種認知策略？以下三點是蓋聶的建...
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歡天喜地
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08.清．袁于令《西樓記》第一九齣：「我只為愛你，吞聲忍氣，但憑發付，也難得我勾了，如今已娶回家，可不該歡天喜地？」
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標竿
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2.用作標記的竹竿。元．無名氏《謝金吾．楔子》：「奉聖人的命，就著王樞密立起標竿，拆到楊家清風無佞樓止。」《福惠全書．卷三一．庶政部．漕船催儹》：「水大時，宜于淤淺處插立標竿，使漕船憑為眼目，以便由深通行走。」也作「標杆」。
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誇飾
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語文中，描繪物的形狀外貌，可以運用誇飾的修辭技巧。如：1.漢‧司馬遷＜史記‧項羽本記＞：「怒髮衝冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。」2. 《後漢書‧城中謠》：「城中好高髻，四方高一尺；城中好廣眉，四方且半額；城中好大袖，四方全匹帛。」 人情的誇飾凡在語文中，抒發人類的情感，可以運用誇飾的修辭技巧。如：1. 元‧王實甫《西廂記‧哭宴》：「淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華嶽低。」2. 莎士比亞《哈姆雷特》(朱生豪譯)：「我可以告訴你一個故事，它是最輕微的一句話，都可以使你的魂飛魄散，使你年輕的血液凝凍成冰，使你的雙眼像脫了軌道的星球依樣突出，...
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支持
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1.支撐維持。漢．王延壽〈魯靈光殿賦〉：「意者豈非神明依憑支持，以保漢室者也。」《文明小史》第五二回：「饒鴻生卻支持不住，只是伏在椅子上打盹。」
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血口噴人
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用惡毒的話來誣衊陷害他人。[例]說話要憑事實，怎可血口噴人！
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貓頭鷹博士