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體積教學
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一個具體物，如房子或是大正方體，接著再將其一一分割，讓學生思考其總和是否仍然相同，而驗證方式則可把各別的正方體積木丟入水中，看水位上升的程度是否相同，來解釋體積的保留性。(註1) 個別單位比較在完成體積保留性的工作後，即應教導學生用點算單位的方式，來求得立體圖形的大小。舉例而言，可使正方體積木為一單位，接著在引導學生算出房子或者大正方體有多少個正方體積木所組成，因此即可計算出房子的體積為多少，而此活動也將使學生更理解立體圖形的概念。在完成具體物的操作後，應將立體圖形畫於平面上，讓學生試著在腦中刻畫出立體圖形的概念，因此可...
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社會技巧
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條件，在情境中獲得社會增強的結果。是學習來的，包括口語與非口語的行為；增強社會增強的機會，受年齡、性別的因素與個人因素影響，對於行為表現缺陷／過多都要介入。 社會技巧教導引起動機：用故事或玩偶引出興趣教導新技巧：示範、情境演練、回饋、修正演練練習與類化：自我管理方式訓練情境：個別或團體方式 情緒智能要點人人皆有情緒智能情緒智能是可教導學習，須配合其他能力表現方式不一，有些人能兼顧知己知彼的表現 社會技巧訓練建議越早介入，對求學越有助益避免提供標準答案針對學生社會技巧問題，進行介入結合各科教學可加入認知技巧，重視社會技巧類...
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分心
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1.用一部分精神兼顧別的事。如：「一面看書，一面看電視，容易分心。」
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創造學
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於應用的角度來看，我們認為還是結合創造發明的過程來分類為好。儘管創造發明的實際過程是非常複雜和千差萬別的，但是這裡有個共性。任何的創造發明過程都是由三個階段構成的，即選擇課題階段、解決課題階段、完成課題階段。為便於討論，下面結合發明過程進行分析。（一）、選擇發明課題。這一階段的實質是尋求、發現、產生有價值的問題，並以此作為發明的起點。雖然在我們的生活、學習和工作中，在我們的身邊也存在大量的有待解決的問題，但很多的人都是視而不見；或看到了、發現了問題，卻沒有解決問題的願望和動機。所以這一階段的進行首先要靠一個人的創新意識和...
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一脈相連
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血統或派別的承繼上前後接連、不曾中斷。如：「儒家學說自孔子至今日，仍一脈相連。」
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赴死如歸
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大司理；東郭牙能夠犯顏直諫，不怕得罪君王，可以立為大諫之官。論到管仲自己時，他認為上述五人，每個人個別的才能都比自己強，但若桓公想要稱霸諸侯，只有自己可以輔助桓公做到。桓公聽了管仲的話後，十分贊同，便按管仲的意思，授予五人官職，讓他們聽命於管仲，為齊國效力。其中描述王子城父時，原文就用了「視死如歸」，後來「視死如歸」被摘出成為一句成語，用來形容為了理想而不怕犧性生命，無所畏懼。
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亨利克約翰易卜生
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青年同盟》、《社會支柱》、《玩偶之家》、《群鬼》、《人民公敵》等。1891年，易卜生六十三歲時回到久別的祖國，在奧斯陸度晚年，他晚期的創作，不像中期那樣熱情、犀利，顯得冷峻、深邃，轉向心理描寫和精神分析，也有悲觀情緒和象徵主義色彩，作品有《野鴨》、《建築大師》等。1898年易卜生七十壽辰時，挪威文化界聚會慶祝他的生日，挪威國家劇院為他樹立了一尊銅像以示敬意。易卜生一生共寫過二十六個劇本和許多詩篇。他的劇作對現代戲劇發展具有深刻而廣泛的影響，故而被稱譽為「現代戲劇之父」。著有：Catilina，1850Kjæmpehøje...
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趁便
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順便。《紅樓夢》第七四回：「怕的是小人趁便，又造非言，生出別的事來。」《文明小史》第二四回：「宋卿又趁便講了些招安方法，果然把那些義和團招到京中。」
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前世
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2.上輩子。《初刻拍案驚奇》卷三：「後來紅線說出前世是個男子，因誤用醫藥殺人，故此罰為女子。」《紅樓夢》第八六回：「卻是除了老太太，別的也服侍不來，不曉得前世什麼緣分兒。」
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爬行動物
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帶雨林或是乾旱的沙漠隨處可見，但主要喜歡生活在溫暖的地方。蜥蜴同時也是奔跑、掘洞和游泳的高手。且最特別的地方是，當遇到緊急狀況時，牠們可以自動斷尾以躲避災害。(註2) 蛇蛇約有3200種，蛇也甚麼都吃，小到螞蟻，大到羊，無所不吃。雖然蛇沒有腿，只能用牠們有鱗片的皮膚緊貼著地面，用黏附在肋骨上的肌肉推動身體前進，但牠們的行動卻還是相當靈活的。(註2) 關鍵字中文關鍵字:爬行動物英文關鍵字: reptile 參考書目註1:自然圖鑑:600種動物植物觀察術，里內藍文，松岡達圖，遠足文化，2010，頁246。註2:動物百科，姚啟...
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貓頭鷹博士