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春夢一場
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此處所列為「一場春夢」之典故說明，提供參考。李郢，唐京兆長安人，字楚望。以山水琴書自娛，工詩，七律尤清麗可喜，為時人所稱。他去世時，好友盧延讓，字子善，范陽人，寫了一首〈哭李郢端公〉詩，其末二句：「詩侶酒徒消散盡，一場春夢越王城。」感嘆世事變幻無常，詩友凋零殆盡，昔日大家一起賦詩飲酒的歡樂情境，竟有如春夢易醒，實在令人傷感。後來「一場春夢」被用來比喻世事變幻，轉眼成空。如元．無名氏《九世同居》第二折：「你與我蓋造池亭園館一所，我要每日散心悅情；世間萬事，總是一場春夢。」
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教學方法
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組）目標，它常常影響著對教學方法的選擇。 內容說明條件與方法不是固定不變的劃分。在一種課程與教學設計情境下是方法變量（即教師可以對此操縱改變）而在另一種情境下可能是條件變量（即教師無法加以操縱改變）； 如果某種方法在特定的情境中不能被改變，那麼它就不是方法而是條件； 如果某一條件在特定情境下能被操縱，那...
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教學特質
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法，蓋以知識概念之獲得必須自動、必須思考，而非勉強注入，史家稱此法為反詰法。啟發法係提供學生一個問題情境，讓學生利用各種資料與資訊以謀求答案之獲得與問題之解決，注重學生之主動參予及問題之發現，注重觀念之澄清及歸納法之應用，注重配合學生認知上之發展階段。 教學策略教師應盡可能使用不同之教學策略以支援教學，進行學科整合，並加強應用時之基本技能，其策略如下:(1)製作作品(2)遊戲(3)研究(4)視覺化(5)演示與示範(6)角色扮演(7)寫作(8)討論(9)閱讀(10)模擬 關鍵字中文關鍵字:教學特質英文關鍵字:Teachin...
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布魯姆(B._Bloom)的認知分類
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能力(主要指記憶)。2. 理解:理解事實和概念的能力。3. 應用:將一般的觀念、原則與原理應用於特殊情境的能力。4. 分析:了解並區別某事務的內部聯繫的能力。5. 綜合:將某些思想重新整理為一項新的思想或論述，進而產生新的結構能力。6. 評鑑:根據一定的標準對事物做出評斷的能力。
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嘗試錯誤學習
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美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike）觀察貓開籠取食的學習歷程，而發展出嘗試錯誤學習的理論。該理論以為學習之初，個體面對新的情境，多缺乏適當的反應，經多次嘗試後，個體將保留能獲得滿意結果的反應，而放棄錯誤的反應。一再練習後，個體終能經學習而做出完全正確的反應。
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偏食
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才能針對問題加以解決。因此首先要了解幼兒對於食物的喜好並非一成不變，往往會受到本身當時的情緒或周遭的情境所影響，會在某個時期特別喜好或厭惡特定的食物，但是事過境遷或是年齡漸長後，又改變偏好，因此當幼兒只是偶爾不吃某些食物，不要馬上下定論，不妨隔幾天之改變食物的切法與烹調方式，也許會有意想不到的效果。其次，紀錄幼兒的飲食內容，並善用食物代換表，針對其所厭惡或引起過敏的食物，選擇營養價值相近的食物做替換，例如:以南瓜代替胡蘿蔔、以優酪乳代替牛乳，千萬不可用強迫、威嚇或懲罰的方式，以免孩子將不愉快的感覺與食物連結再一起，而造成...
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社會溝通理論與旨趣
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社會溝通理論概述 (一)溝通能力：重視文法規則以及語用規則。(二)言詞行動的結構：語言溝通的基本單位式將語句應用於特定情境即所謂言詞行動。包含意思要素與命題要素。言詞行動成功的結構為：1. 互為主體性：溝通雙方必須透過意思要素，建立相互了解、同意的人際關係。2. 命題內容層次：基於意思要素所建立的關係來傳達某些訊息。(三)言詞行動的有效性聲稱：1. 可理解聲稱─言詞的意義是可被理解的2. 真理聲稱─命題的內容是真實的3. 正當聲稱─言詞行動是正當得體的4. 真誠聲稱─說話者的意向是真誠的 人類的三種生活要素及興趣 1....
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社會統整
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創造促進社會統整的民主教室。統整課程的特徵有圍繞著重要個人及社會議題與問題所組織而成；學習經驗與真實情境有關；知識是用以訴求真實情境，而非為未來或考試而準備；強調知識的運用，故得將課程經驗融入學生意義基模中。此外，學生參與課程計畫亦是重要特色之一，因為了解學生如何建構用以組織所學之議題亦是重要的。因此課程統整是並非一種課程內容或結果，而只是一種課程設計及手段罷了。九年一貫課程規劃小組以「人與時間」、「人、環境與空間」、「演化與不變」、「自我、人際與...
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學習風格的理論
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一種個別差異是場地依賴與場地獨立的問題。場地依賴的人傾向於把刺激視為一個整體組型，因此要把某一部分從情境或組型中分離出來會有困難。場地獨立的人較能看出構成較大組型的各個部分。場地依賴的人比場地獨立的人，更人際或社會關係導向。例如，對於談話和人際關係之類的社會訊息，場地依賴者比較能記得。場地依賴者在團體中工作效果最好，較喜歡歷史和文學。場地獨立者較擅長數字、科學、和問題解決等作業。 學生對不同的學習環境的偏好也有個別差異。例如Dunn發現學生對下列情境
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專業理論
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專業理論(professional ethics)每個心理健康專業機構都有自己的倫理準則，專業工作者必須熟悉自己專業領域的倫理守則與相關的倫理實務。當面臨倫理兩難情境或爭議時，這些規範不見得能提供特定解答或是標準答案，但是它們可提供普遍性的指引；了解自己專業領域的倫理內涵是對專業工作者最基本的要求。多半的專業團體均有建立其專業倫理守則，以供該團體成員遵守。專業倫理之所以重要，消極方面是因為它可規範輔導工作者的行為，並讓其在從事輔導工作時，若遇到兩難情境
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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