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牽引
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1.援引、推薦。《漢書．卷七二．鮑宣傳》：「孝成皇帝時，外親持權，人人牽引所私，以充塞朝廷。」
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拯救
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援救、救助。《大宋宣和遺事．元集》：「湯王何故忘我，不來拯救？」《三國演義》第五回：「望興義師，共洩公憤；扶持王室，拯救黎民。」
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盾
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2.比喻支持或援助的力量。如：「深厚的民意基礎是他強而有力的後盾。」
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教育公平
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、實施補救教學，使每一位學生都有成功學習的機會；在教育外部中，對於弱勢地區、家庭或個人要給予額外的支援與補助，讓弱勢者有向上流動的機會。我國現階段僅在國民教育階段符合入學機會平等的教育公平概念，在教育過程與結果的公平方面，仍有一段距離。至於國民教育之下以及國民教育之上的教育階段，由於教育內部本身以及教育外部的條件在事實上都不平等，所以在入學機會、教育過程、教育結果方面，均有不公平的現象，亟待謀求解決之道。未來宜建立一套適切的監督與評鑑機制，使政府能夠提供公平的教育機會、每一所學校都能提供優質的教育內容、過程與結果，以充分...
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心高氣傲
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因自視過高而盛氣凌人。《官場現形記》第四二回：「他到任之後，靠著自己內有奧援，總有點心高氣傲。」也作「心高氣硬」。
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馬革裹尸
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高風峻節
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內自省而不慚兮，遂定志而弗改。欣吾黨之唐虞兮，愍吾生之愁勤；聊發憤而揚情兮，將以蕩夫憂心。往者不可攀援兮，來者不可與期；病沒世之不稱兮，願橫逝而無由。 〔注解〕
(1) 沮：音ㄐㄩˇ，敗壞、破壞。
(2) 成論：定論。
(3) ：音ㄇ｜ㄠˇ，超越。
(4) 高風：高超的風範。
(5) 忽：輕視、瞧不起。
(6) 務：致力從事。 ２、「亮節」：晉．陸雲〈晉故豫章內史夏府君誄〉（據《全上古三代秦漢三國六朝文．全晉文．卷一○四．陸雲》引）於穆府君，遠祖彌光。功濟黎獻，澤洽八荒。披圖承禪，襲化軒唐。洪風既振，遐曜休煌。越殷1>自周2>，紹膺3>遺祉4>，亮節三恪5>，侯服6>千祀。悠悠訖茲...
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徂
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已往的、過去的。《後漢書．卷二四．馬援傳．贊曰》：「徂年已流，壯情方勇。」宋．陸游〈病少愈偶作〉詩二首之二：「但恨著書終草草，不嫌徂歲去堂堂。」
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人權教育
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生活中實踐。1-3-4瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。1-3-5搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。1-4-1探討違反人權的事件對個人、社區(部落)、社會的影響，並提出改善策略、行動方案。1-4-2瞭解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行，表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷，並尊重與關懷生命。1-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義。1-4-4探索各種權利可能發生的衝突，並瞭解如何運用民主方式及合法的程序，加以評估與取捨。1-4-5討論世界公民的責任，並提出一個富有公平、正義永續發展的社會藍圖...
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鴻鵠
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1.大鳥。《孟子．告子上》：「一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。」漢．劉向《說苑．卷八．尊賢》：「鴻鵠高飛遠翔，其所恃者六翮也。」
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貓頭鷹博士