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多幕劇
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兩幕以上的大型戲劇。一般較獨幕劇人物多，情節亦較複雜。通常是在獨幕劇無法同時同地表現劇中人物、情節的衝突時，所採用的表演方式，可分成三幕劇、四幕劇等等。
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跨界限策略
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能力分類猶如傳統式的能力分班，但此類型於現代環境中以較不常見；而在課程方面像是社會組、自然組、音樂班等等多元入學的項目。 結構順從此類別為組織接受外在的要求，藉由接受且實行這些要求，來獲得外在環境的支持或順從，則稱為結構順從。舉例而言，學校有時會接受一些機構的具體要求，並且確實去執行這些新的方案，進而獲得支持學校的依據。舉例而言，學校常有許多的特殊教育方案，也就是所謂的特教班，對於身體有障礙的學童特別開設班級，以利他們在學習過程中不受排擠，也能正常學習成長。而上述的方案目前也已經整合進教育組織中，以符合不同的法律規章，甚...
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國小輔導
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含：自我接受、自我了解、負責行為、問題解決能力、自我評估、學習技巧、人際關係、獨立行為、認同與歸屬感等等，因此輔導的工作應與這些發展需求的項目來相互配合，如此才能達到真正協助到孩童的輔導計畫。 導師的輔導功能在國小階段中，導師與學生的相處時間較多，彼此也較為熟悉，因此老師對於每個學生也有更多的了解，包括在課業、生活以及情感等等方面，如此一來，在國小階段的輔導計畫中，由導師來確實實施此計畫將會更為恰當。 重視與家長溝通此階段中孩童還非常依賴父母，而父...
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延續輔導
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生完成學業。升學學生：輔導時應提供科系的選擇、學習方法上的途徑、升學後有無經濟困難或者需要外力來支助等等問題。就業學生：應介紹就業後的職場環境，或者與同事間的相處情形應如何楚理，並且應提供多元的職業報導，以利學生來選擇自己之喜好。 延續輔導步驟學校應明定延續輔導計畫分別建立不同對象時的目的為何確定負責的工作人員確定延續輔導的範圍確定延續輔導的方式，如問卷、會談或者電話準備延續輔導之名單進行通信地址等資料的蒐集估計延續輔導所需耗用的費用及時間編制以及寄發問卷回收問卷統計並且分析問卷內容彙整內容後解說資料有效運用所得資料編制...
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目標類型
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校畢業之學生需服務滿80小時並附有認可章之證明，或是工作人員應於上班前五分鐘到達就定位，並著黑衣白褲等等，都是具體的運作目標，為了讓整體程序能夠流暢進行的運作指令，通常定立的條目細則多為繁雜，具指令效用。 假定和通則組織效能的目標模式之假定包含下述：1. 由一個理性的決策團體來訂定目標，並且擁有相當的權力。2. 目標數量是少到可以付諸執行，也就是強調務實的目標。3. 目標是清楚界定的並為參與人員所瞭解，最好能夠付諸行動，使其效法。4. 目標提供了評鑑效能的規準。(註1) 關鍵字中文:目標類型英文:goal model 參...
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辨認圖形
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辨認圖形(Identify graph)目錄1 建構幾何圖形1.1 拼圖1.2 摺紙與剪紙1.3 做圖形2 指認圖形3 關鍵字4 參考資料 建構幾何圖形 拼圖首先可讓幼兒階段的孩童拚一些圖畫，例如卡通人物的拼圖等等，讓孩童學習能拚出原圖。接著再進行拚幾何圖形，而拚幾何圖形比拚圖畫來的重要，因為拚幾何圖形可培養孩童建構出圖形，並且具備分析圖形的能力，且能夠發現複雜圖形中所隱含圖形的能力，適用教材如七巧板或者以三角形來拼成某圖形。 摺紙與剪紙摺紙與剪紙最大的功用在於，可增進學生的空間想像能力，因此又助於對圖形上的認識，舉例而...
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輸入─產出架構
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輸入-產出架構(the input-output framework)早期學校效能的研究，著重於學校間不同效能的比較。Coleman et al. (1966)所進行的研究，即屬於此類。輸入-產出架構旨在利用經濟和政策取向資源的變項(如師資訓練水準、教科書的費用等等)，並控制種族和社會背景變項的影響，來說明學校之間效果的差異。所以常用迴歸線外特例認定法來驗證有效能的學校與無效能的學校，其方法是先控制學生的家庭背景，利用統計回歸法求得社經地位對學生學業成就的影響力，並根據各校學生的平均家庭背景，算初期平均得分的期望值，劃出...
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饒平
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台灣客家方言的種類，有流行範圍最廣泛的四縣、海陸語、已退居家庭的饒平語，以及消失殆盡的永定、詔安、長樂語等等。這些客家語言中，四縣、海陸語已有楊時逢先生研究著書，其他則缺乏全面而深入的分析。至於饒平語雖然逐漸委縮，但鄉親大多聚集一起，日常生活仍然使用母語交談，而且研究資料有詹伯慧先生及楊福綿先生的單篇論文。在這些條件配合下，因此決定研究饒平方言。一則希望能保留即將消失的語言，二則可以做為研究饒平方言的基本架構。由於一身講海陸客語，所以先就自己母語的審音、記音練習開始。接著利用半年左右的時間，採訪饒平鄉親仍然聚居一起的五個...
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估計測量
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組塊的集合，舉例而言一面黑板，其無法再進行分割，因此則利用心理上的視覺想像來做切割，如四等分、八等分等等，而此技術不僅適用於面積中，還可利用於長度、容積。 重複心理或身體上的單位為了確保視覺單位的可靠性，因此可利用身體部位去進行測量，當遇到較短的事物時，如磁磚地板，則可利用手和手指的寬度進行測量，當要測量較長的物體時，如教室長度，則可利用步伐的長度進行衡量。(註1) 估測秘訣1. 定期討論：使得學生了解估測的結果並非唯一，因此鼓勵利用不同的方法去進行衡量。2. 估測範圍：老師應提供一個合理的估測範圍，以鼓勵學生進行多重的...
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整理和比較
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因此其內容為包含兩種或兩種以上的物品來做比較，另外也須具備能將事物的順序安排好的能力，如由小到大排列等等基礎整理技能。而以下將介紹一些活動，來讓學生漸漸形成或發現其視覺、聽覺以及運動的規律，因此在此活動中，將以圖形、動作、顏色以及聲音來做為教學重點。 活動類型 太陽月亮與星星首先此活動的進行，可讓學生觀察日常生活中的景象，因此對於白天到夜晚的變化具備一定的觀察能力，另外，透過連續的觀察，學生也可發現月亮的變化情形，進而鼓勵學生將看到的影像畫下來。而在教學活動中，老師可提供一個夜空的板子，讓學生從各種圖形中，選出夜晚會出現...
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貓頭鷹博士