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杜秋娘     
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對藩鎮施以寬柔政策,不但抵禦了外侮,而且取得了本土的安定,使唐室得到中興。憲宗之所以能及時轉變態度,除了大臣的建議外,重要的還是靠秋娘枕邊風的吹拂,她以一顆女性的柔愛之心,感化著鋒芒畢露的唐憲宗。  國家太平後,手下有大臣勸諫唐憲宗用嚴刑厲法治理天下,以防再度動亂,這建議頗合憲宗的性格;但秋娘聞言則說:“王者之政,尚德不尚刑,豈可舍成康文景,而效秦始皇父子?”見識深遠,入情入理,讓唐憲宗不能不信服,也就依了她的意見,以德政治天下。  秋娘深得唐憲宗的專寵,從這裡可見一斑。幸而秋妃是個深明大義的女子,雖然拴住了憲宗的心,但...
掩旗息鼓     
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,紛紛逃命,混亂中自相踐踏和跌入漢水而死的士兵不計其數。後來這段故事中的「偃旗息鼓」演變成一句成語,除了原有意思外,也用來比喻事情中斷或聲勢減弱。
維也納會議     
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維也納會議,便扮演了直到1848年的3月革命前,維持歐洲秩序的法律與政治外交體制。 內涵 補償與回復除了奧地利之外,而參與的國家包括了俄國、英國、普魯士和戰敗國的法國本身。維也納會議所欲極力維護的價值,包括了:國際政治的權力平衡,重新建構歐洲均勢狀態、保守專制的價值等。在這些問題之下,列強首要的課題便是:如何處理法國的問題、如何重新分配拿破崙所重劃的版圖。 正統在正統原則下,法國的波旁王朝獲得復辟,路易十八登上法國的王位;而領土的重新分配方面,則秉持著恢復和補償原則,較重要的部分有:俄羅斯瓜分了大部分的波蘭土地、瑞典兼併...
性別平等     
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均等,而且各性別間應當相互尊重。 意涵(一) 每個人都具有表現不同性別行為的潛能,且性別平等的理念破除了傳統在兩性上的刻板印象,讓兩性的異性特質有發揮的空間,是每個人都能自由的表現適當的性別化行為。(二) 由於性別不受限於生物性別,且生物性別與性別化行為也沒有絕對的關係,因此每個人都有自有選擇和轉換生理、社會性別,各性別間也該相互尊重。(三) 性別平等給予兩性更寬廣的發展空間,因此可依據情境需要表現適當的性別化行為,而提高兩性適應環境的能力。(四) 以往兩性的性別極端化,讓兩性的生活層面侷限在某些場域,性別平等化後,能力...
腦幹     
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目錄1 腦幹(brain stem)1.1 延腦1.2 間腦1.3 橋腦與中腦1.4 關鍵字1.5 參考書目 腦幹(brain stem)腦部除了大腦、小腦以外的部分,其他部分合稱腦幹。腦幹由白質及網狀活動系統所組,由上而下可分為中腦、橋腦和延腦。負責調節反射作用、調節呼吸作用。如果腦幹死亡,腦部就不能付出訊息,身體也就無法正常運作,例如:呼吸、心跳、血壓控制等,可能也會引起永久性失去知覺甚至喪失功能。(註1) 延腦延腦又稱生命中樞,是對生命非常重要的器官,任何的因素毀損延腦,都可能會造成呼吸停止甚至死亡。延腦連接腦與脊...
院落     
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庭院。宋.蘇軾〈春夜〉詩:「歌管樓臺聲細細,鞦韆院落夜沉沉。」《紅樓夢》第五六回:「除了怡紅院,也竟還有這麼一個院落。」
時間管理     
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為備忘錄和查核表;第二代時間管理重點在於時間的規劃與籌備,管理工具是行事曆和工作清單;第三代時間管理除了規劃外,更進一步做到排定優先次序及時間控制,管理工具主要為規劃書,將相關訊息都登錄於規劃書中,列成進度表,每天進行規劃,也做成大事紀以提醒自己;第四代時間管理重點在於設定目標和訂定優先順序,並為結果負起責任,時間處理的原則應該依其迫切性(是否緊急)和重要性(是否價值)而定,以做適切的時間安排。時間管理的探究最重要在於實踐層次,不管是學生、教師或行政人員,都要做好時間管理,下列的作為是必要的:1.做好時間準備:做好時間準...
臺北市立教育大學     
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通便捷,學校的周邊,公車路線甚多且車次頻繁,搭乘捷運更是方便,鄰近有中正紀念堂站和小南門站等捷運站。除了鄰近西門町商圈及以南昌路為中心的商業區外,東吳大學城區部,在半徑一公里方圓內,亦有重要的中央行政機構匯聚,如總統府、司法院、法務部、外交部、國防部、教育部、財政部、經濟部、中央銀行、中央氣象局等,及市府行政機關,如中正區行政中心等。臺北市立教育大學有時也容易同「國立臺北教育大學」混淆。 目錄1 歷史沿革2 學校象徵2.1 校訓2.2 校徽2.3 校歌3 教學研究單位4 中心單位5 校園設施6 學生社團7 相關條目8 外...
精神分裂症     
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一種在心智、人格特性上呈現分裂現象的精神病。症狀包括情緒紊亂、脫離現實、動作怪異、思想錯亂、妄想與幻覺等。[例]精神分裂症的發病原因除了遺傳之外,與環境也有密切關係。
德國教育     
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稱專科學院,兼具職業進修深造教育與正規高等教育兩種功能,重視應用、實習和未來的需要。(三)私立大學:除了國家贊助的國立大學外,也有由其他團體組織資助的大學院校。 參考資料(註一)林清江著:《比較教育》,台北:五南圖書出版公司,1992年7月初版九刷。頁139-178。(註二)楊思偉著:《比較教育》,台北:心理出版社,2007年3月初版一刷。頁204-232。 關鍵字中文關鍵字:德國教育英文關鍵字:Germany Education