:::
資料庫查詢時間：563.9027 ms
共 659 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
Vee_圖
瀏覽人次:0
收藏人次:0
是問題解決所要經歷的四步驟：1.焦點問題；2.事件/物件；3.概念活動以及4.方法活動。Vee圖的第一步---亦即科學探索的第一步就是要提出好的問題，問題可以記錄在Vee圖的正中心。第二個步驟是把問題窄化，並且選擇某些特定事件或物件以進行觀察，這部分紀錄在Vee圖的正下方。第三個步驟要先列出自己擁有何種知識，紀錄在Vee圖的左邊。第四個步驟就是根據現有知識的指導來進行科學探索，這部分可以記錄在Vee圖的右側。Vee圖除了可以將觀念具體化，以逐漸建構...
|
|
無可如何
瀏覽人次:0
收藏人次:0
去見樊於期，告訴他這個想法。樊於期聽了後，馬上拔出利劍當場自殺。太子丹聽說這件事，趕去阻止卻已經晚了一步，伏在樊於期的屍體上痛哭失聲。事已至此，也無可奈何，只有將樊於期的頭放在盒子裡封起來，交給荊軻，讓他帶去秦國求見秦王。後來「無可奈何」就用來指毫無辦法或沒辦法可想的意思。
|
|
心急
瀏覽人次:0
收藏人次:0
心中急躁。[例]事情總得一步一步的解決，你光是心急也沒有用。
|
|
廣度
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.廣大的程度。常用於抽象事物。如：「我們必須要探討這個問題的深度與廣度，才能做進一步的決策。」
|
|
昆陽之戰
瀏覽人次:0
收藏人次:0
；劉秀又令使者故意將信掉落，讓官軍拾獲。這一計策果真奏效，使得王邑軍隊士氣低落。漢軍已連戰皆捷，更進一步堅定了必勝決心。劉秀隨即組織三千敢死之士，從城西衝往官軍之中軍；剛愎自用的王邑獲知劉秀只有三千人，便輕視對方人少，於是王邑、王尋獨迎，與漢兵戰。四十二萬王莽軍隊，大部分被殲於昆陽戰場上，而王邑、嚴尤、陳茂僥倖保住性命，落荒而逃。漢軍繳獲莽軍物資輜重，多得不可勝數，連月搬運也無法處理，只能將多餘物資焚燬。昆陽之戰是中國歷史上著名的以少勝多之戰役，這一戰，王莽主力完全潰滅，是漢莽興亡之關鍵。官軍的敗亡，主要是王莽改制失敗後...
|
|
網路探究式教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
cess)：執行學習任務過程的安排與指引。利用點條列式的方法，告知學生於活動過程中應完成的步驟，且每一步驟都應有清晰的指導說明。4. 資源(Resources)：有關此次主題與學習任務可用到的網站連結或其他資源列表。教師需對使用的網路資源進行篩選，提供學生完成任務時所使用的網路連結，其目的是為避免學生盲目地漫遊、留連不必要的網路空間而分心。5. 評量(Evaluation)：描述達成任務的要求與評分方式。教師必須具體告知學生評分的標準及評分方式，除此之外，評量的方式為配合不同的任務，可採不同形式進行評分，例如：書面報告、...
|
|
教師領導方式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師領導方式目錄1 前言2 代表人物理論3 關鍵字4 參考書目 前言在師生關係中，教師必然需要擁有比學生大的權威，以便刺激、鼓勵學生，然而在何種領導方式下所形成的師生關係最為 :有效，則要做進一步的研究與探討 代表人物理論最早有系統去研究教師行為與班及氣氛的人，依造現行的推估，大概是美國的安德森學，當年他和他的同事一同研究師 :生互動的關係，將其交互行為分為兩大類，其一為控制型，其二則為統合型，其中控制型所描述的便是教師對於學生採取 :命令、威脅、提醒、責罰等等，而統合型的老師則較長...
|
|
章句
瀏覽人次:0
收藏人次:0
章節與句讀。[例]閱讀古書要先分清章句，才能做進一步的研究。
|
|
重量教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
重量教學(Weight teaching)目錄1 比較重量2 使用重量單位3 使用秤4 關鍵字5 參考資料 比較重量對於小學學生而言，第一步可先教導重量的概念，即為何者比較重、比較輕等等意義，而此可利用最簡單的手臂來衡量，體驗看看左右手的向下拉力何種較大。上述方式只適用於重量差異較大的物體上，如為差異較小，人的手較無法正確衡量時，則可運用天秤，當在使用天秤時，下降較多的一方即代表較重，此道理可由上述中手臂測量的過程中來引導，因此對於學生而言，天秤的熟悉應不具困難。(註1) 使用重量單位完成比較活動後，即可進行測量物體真正...
|
|
無如之何
瀏覽人次:0
收藏人次:0
去見樊於期，告訴他這個想法。樊於期聽了後，馬上拔出利劍當場自殺。太子丹聽說這件事，趕去阻止卻已經晚了一步，伏在樊於期的屍體上痛哭失聲。事已至此，也無可奈何，只有將樊於期的頭放在盒子裡封起來，交給荊軻，讓他帶去秦國求見秦王。後來「無可奈何」就用來指毫無辦法或沒辦法可想的意思。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士