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沉浮
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1.隨波起伏。唐．曹松〈岳陽晚泊〉詩：「白波爭起倒，青嶼或沉浮。」
2.盛衰、消長。《淮南子．原道》：「是故聖人將養其神，和弱其氣，平夷其形，而與道沉浮俛仰。」唐．儲光羲〈漁父詞〉：「靜言念終始，安坐看沉浮。」
3.比喻隨俗變遷、隨波逐流。《史記．卷一二四．游俠列傳．序》：「今拘學或抱咫尺之義，久孤於世，豈若卑論儕俗，與世沉浮而取榮名哉！」《抱朴子．外篇．正郭》：「無故沉浮於波濤之間，倒屣於埃塵之中。」
4.眾多。漢．揚雄〈長楊賦〉：「今朝廷純仁，遵道顯義，并包書林，聖風雲靡，英華沉浮，洋溢八區。」
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非正式組織
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式與非正式組織的角色衝突、徇私苟且而降低工作效率、成為抵制變革的來源。 類型依職位可分為：縱向團體（上下隸屬，又可細分為裙帶關係的寄生性及利益導向的共棲性兩類）、橫向團體（成員來自平行部門）、混和團體（兼具前兩類的來源）。依認同程度分為：冷漠、乖僻、策略、保守 四類。依社會學觀點分為：親友（互動親密的親友組成）、朋黨（追求共同利益）、小朋黨（朋黨的次級團體）。但有有不參與的孤獨者。 運用方式正功能面向：接納了解並透過非正式組織的情感連結性，滿足成員需求、了解成員意向，並加強凝聚力。負功能面向：當非正式組織的反攻能出現時，...
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渡口
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有船隻擺渡可供人上下船的地方。[例]船在渡口停妥後，船上的乘客才陸續下船。
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協作
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共同合作。如：「上下協作，萬事可成。」
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封閉圖形
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直線概念後，學生應也需具備用尺的能力，了解尺為何物，並且能妥善的運用其連出一條筆直的線。另外也先具備上下前後左右之概念，如此才可進一步讓學生了解內部與外部之差異，否則學生將困惑於圖形外部的上方與圖形外部的下方是否屬於不同的類型，最後則可進入正式課程，讓學生找出封閉圖形之周界，並且加以定義之。 實務操作 連線活動首先在圖形上畫上幾個相異的點，並分別給予其代號，接著引導學生先做連連看的動作，一開始老師可提供少數的點讓學生進行演練，並且老師可提供一定的順序作連連看，舉例而言，A與B作相連，B與C作相連，C與D作相連，依此類推，...
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針尖對麥芒
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針頭和麥穗芒均極尖細。比喻雙方在言語、行動上針鋒相對，不相上下。如：「他們倆是有名的冤家，見面必定針尖對麥芒，誰也不讓誰。」
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心曠神愉
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滕子京邀范仲淹寫篇文章記事，范仲淹於是寫了〈岳陽樓記〉這篇傳誦千古的文章。「至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沈璧，漁歌互答，此樂何極！」寫的就是在春風和暖，陽光明亮的時候登上岳陽樓所看到的景色。「登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。」此時登上岳陽樓，覺得心胸開闊，豁然開朗，精神十分愉快，所有一切榮辱得失都會忘得一乾二淨。端起酒杯，在陽光的照耀與清風的吹拂下，舉杯暢飲，這樂趣，真是無窮無盡啊！「心曠神怡」這句成語就用來指心情開朗，精神愉悅。
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文納特卡計畫
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活動、專題研究等活動，打破分科課程的限制。這些活動除了活動「本身」外，別無其他學術性的目的。通常每天上下午都各有一半的時間從事這些活動，以使學生能自我表現(self-expression)和社會化。文納特卡計畫的特徵是打破嚴格的班級年級限制(lockstep)，採用單元教學設計的方式，允許學生自我控速的學習，直到通過成就測驗為止。此外，文納特卡計畫的實施是在地方教育行政當局的全力支持下從學校組織、課程設計和教材編選等方面做全面性的調整才能順利進行。 關鍵字中文關鍵字：文納特卡計畫英文關鍵字：Winnetka Plan 參...
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戮力齊心
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。荊州諸侯莫敢不來服。遂北伐山戎，刜令支、斬孤竹而南歸。海濱諸侯莫敢不來服。與諸侯飾牲為載，以約誓于上下庶神，與諸侯戮力同心。
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裡裡外外
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內外所有的地方。《兒女英雄傳》第三六回：「正是上上下下，裡裡外外，忙在一邊。」《紅樓夢》第七二回：「如今裡裡外外，上上下下背著我嚼說我的不少，就差你來說了。」
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貓頭鷹博士