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馬斯洛需求層次理論
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脆弱。例如：當一個人極需要食物時，會不擇手段地搶奪食物（除了不可思議的日本人，他們在各種災難之後仍能保持井然有序）。人民在戰亂時，是不會排隊領麵包的。 以生理需求來激勵下屬時，假設人為報酬而工作。• 激勵措施：增加工資、改善勞動條件、給予更多的業餘時間和工間休息、提高福利待遇。(二)安全需求安全需求（Safety needs），同樣屬於低級別的需求，其中包括對人身安全、生活穩定以及免遭痛苦、威脅或疾病等、錢。• 缺乏安全感的特徵：感到自己對身邊的事物受到威脅，覺得這世界是不公平或是危險的。認為一切事物都是危險的、而變的緊...
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艾瑞克森(E._Erikson)人格發展論
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社會發展階段中，解決了核心問題之後所產生的人格特質，都包括了 積極與消極兩方面的品質，如果各個階段都保持向積極品質發展，就算完成了這階段的任務，逐漸實 現了健全的人格，否則就會產生心理社會危機，出現情緒障礙，形成不健全的人格。
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社會學習論
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，個體必須注意楷模所表現行為的特徵，並了解該行為所含的意義。否則無從經由模仿而成為自己的行為。2. 保持階段(retention phase)指個體觀察到楷模該項行為之後，必須將觀察所見轉換為象徵性的心像，或表徵性的語言符號，方始可以保留在記憶中。3. 再生階段(reproduction phase)指個體對楷模的行為表現觀察後，納入記憶，其後再就記憶所及，將楷模的行為以自己的行動表現出來。4. 動機階段(motivational phase)指個體不僅經由觀察模仿從楷模身上學到行為，而且願意在適當的時機將學得的行為表現...
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獨善其身
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保持個人的節操修養。後比喻只顧自己而漠視他人的權益。《後漢書．卷三七．桓榮丁鴻列傳．丁鴻》：「君子立言，非苟顯其理，將以啟天下之方悟者；立行，非獨善其身，將以訓天下之方動者。」《初刻拍案驚奇》卷二八：「但只獨善其身，便是辟支小乘。」
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養
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9.保養、保持。如：「養顏」、「頤養天年」、「養精蓄銳」。
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侃侃而談
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在《論語．鄉黨》中，門人記載了孔子問政的情形，描述孔子在朝中與下大夫談話，顯得從容不迫；而和上大夫談話，則表現得和悅直言的樣子；若是國君在場，就保持恭敬而安和的態度。說明了孔子在朝廷上，能視彼此地位的尊卑，而表現出合適的言行舉止。後來原文中的「侃侃如也」演變成「侃侃而談」這句成語，用來形容說話從容不迫的樣子。
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千鈞一髮
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千鈞重物用一根頭髮繫著。比喻情況非常危險。＃語本《列子．仲尼》。
△「危如累卵」
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秉
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2.保持、堅持。唐．皇甫冉〈太常魏博士遠出賊庭江外相逢因敘其事〉詩：「秉節身常苦，求仁志不違。」元．劉時中〈端正好．眾生靈遭魔障套．三煞〉：「這相公主見宏深，秉心仁恕。」
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維
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3.保持、護全。如：「維持」、「維護」。《韓非子．心度》：「故民樸而禁之以名，則治，世知維之以刑，則從。」
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懸梁刺股
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懸梁，將頭髮用繩子綁在屋梁上防止打瞌睡。刺股，用錐子刺腿保持清醒。懸梁刺股比喻發憤學習。[例]他年輕時效法古人懸梁刺股的精神刻苦讀書，才有今天的成就。
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貓頭鷹博士