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殖民地     
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被殖民的地區，殖民地居民其政治經濟文化等各種人權皆被剝奪，自然與文化資產亦受管控，常被以特定的空間文化治理型式來管轄，語言與文化也常呈混種狀態。參見「殖民」、「殖民主義」條。
生存     
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活著，讓生命持續。[例]任何人都不能剝奪別人生存的權利。
多元取向     
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創造力的發展：現今教育主張知識的自我探索及創造。5.特殊教育：可發展優勢的智能而不因生理上的障礙而被剝奪表現的機會。迦納─多元智能論在教學上的應用：1.隨時提供學習的機會引發學習興趣。2.教學應在自然情境中進行。3.尊重兒童的學習興趣及個別差異。4.營造合作溫馨的班及氣氛，鼓勵兒童作選擇及表達。 史坦柏格(Sternberg)─智力三元論史坦柏格主張智力研究應從訊息處理的歷程及結果來分析。他認為智力源自生活，呈一體三面，個體間的差異只是訊息處理方式的不同，包含：1.組合智力:為個體內在智力的運作，是傳統智力測驗所測得的...
授與     
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相反詞：剝奪
架空     
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2.比喻權位被剝奪，僅存名分而無實權。[例]被架空了的董事長現在不過是董事會的傀儡而已。
精神分裂症     
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某個問題時突然就停止了，患者體驗到了自己要想的事情被外力（頭腦外的思想，而非自己的思想）奪走了（思維剝奪），或患者體驗到了外力強行把不屬於自己的事情放到了自己的腦子裡（思維插入）等。幻覺－對於環境有著奇異魔幻的知覺。幻覺是指一種沒有人能了解的感官經驗，完全是無中生有；這一類的幻覺可能是：聽覺（聽到一些聲音）-有時候這個聲音會要人做一些事，最普遍的精神分裂症幻覺是聽覺的視覺（看見光，物體或是臉孔）嗅覺（聞到一些氣味）觸覺（例如，覺得有蟲在皮膚上面或下面爬行蠕動）思考或談話缺乏組織 無論是經由口語或文字與人溝通，均不能有組織...
八國聯軍     
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故事八國聯軍(Eight-Nation Alliance)的導火線是中國長久以來受列強的壓迫教案和經濟壓迫，以及官營企業剝奪了生存之道，逐漸蘊積出一股排外反官僚的氣氛。這股氣氛到1898年集結在義和團身上。據說義和團起先與一般民眾結合，反對基督教教案，後來又逐漸與清廷的排外氣氛互通聲息，而倡言「扶清滅洋」。最後獲得清廷的支持，由山東而天津，終於進入北京，沿途攻擊外國人，破壞教堂，搗毀官營企業(如挖取鐵路枕木等等)，在北京更包圍外國人於北堂和公使館區。而且西太后聽說「列強要逼西太后退位」的傳言，遂向列強宣戰。1900年，...
第四世界     
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2.指世界所有原有疆土與財富，已被部分或全部剝奪了的原住民。為英語The Fourth World的意譯。包括北美洲與南美洲的印第安人、愛斯基摩人、北歐土著、澳洲土著，及其他洲的原住民等。由國際原住民事務工作團所定義。
拘役     
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指刑法上短期剝奪受刑人身體自由的刑罰。期限原則上為一日以上，二個月以下，但遇有加重刑責時得加至四個月。又依監獄行刑法規定，處以拘役的受刑人應於監獄內劃分的專置區域執行。 [例]他因犯公然侮辱罪，被判拘役二十日。
特殊教育     
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，「強迫入學條例」及「身心障礙者權益保障法」中亦有相關條款，對身心障礙學生之受教權加以保護，不許任意剝奪。而「身心障礙」又分為下面幾類，分別是： 智能障礙學習速度緩慢或缺乏，對於學習到的事物很難類化或轉移到日常生活當中理解力不好，所以在學習抽象的事物上有困難記憶力差，看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷不斷地學習才能記住。舉一反三的能力及用過去的經驗來解決問題的能力較弱 視覺障礙造成視覺障礙的原因，通常包括眼睛機體上或是大腦視知覺功能上的損傷。通常有四個原因：屈光不良，包括嚴重散光、高度近視、遠...
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