跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1274 筆資料，
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
固定比率增強     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　固定比率增強法是行為學派用來增強個體行為的方式之一，也就是增強物出現或分配的方法之一。行為學派認為增強可以控制行為，而增強物是指在反應發生的同時或之後，能使反應速率增加的任何刺激。增強物若在反應發生時出現，稱為立即增強(immediate reinforcement)；增強物若在反應發生後一段時間才出現，稱為延宕增強(delay of reinforcement)。假如每次反應皆獲增強，稱為連續增強(continuous reinforcement)。這種連續增強的情形在實際情境中幾乎是不可能發生的事，所以一般都使用間歇增強(intermittent reinforcement)。
混合液懸浮固體     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　MLSS為估計生物處理池內懸浮性污泥濃度的方法。MLSS測定法是將已知體積的樣品通過玻璃纖維濾紙，使懸浮物被截留於濾紙上，再將濾紙於烘箱103~105℃烘乾至恆重。以天秤求得實驗前後濾紙增加的重量便可以算出MLSS，單位mg/ L。污泥主要由微生物聚集而成的膠羽構成，但亦會有無機顆粒及纖維等非生物固體嵌入膠羽內。因此，MLSS無法代表真實的微生物含量。
固陋     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
見聞淺陋。漢．司馬相如〈子虛賦〉：「鄙人固陋，不知忘諱。」《儒林外史》第三四回：「這是後人固陋，與朱子無關。」
功能固著     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　功能固著是指人們在解決問題時，常因在知覺上受限於情境中既有條件固定功能的影響，而妨礙了問題的解決，如功能固著的人認為磚頭只能用在建築材料上，如蓋房子、造橋、鋪路等。但具有創造力的人則不受固定功能的影響，而可將其用在多種用途上，如可用磚頭敲釘子、疊花架等。
　　德國心理學家東克爾(K. Duncker)一九四五年曾以鑽子、鉗子、箱子、秤錘和迴紋針做實驗。實驗組在實驗前多了一段使用工具的練習，控制組則無。結果發現，在用這些工具做新的用途時，實驗組的成績比控制組的成績差。主要是因實驗組接受各項工具的練習，而強化了他們功能固著的傾向。
　　此外，邁爾(N.R.F. Maier)...
擁兵自固     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
掌握軍隊以鞏固自己的勢力。《北齊書．卷二．神武帝紀下》：「又聞神武疾，遂擁兵自固。」
固有道德     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
原有的道德。以中國而言，首是忠孝，次是仁愛，其次是信義，再其次是和平。
班固     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
人名。（西元32～92）字孟堅，漢班彪子，明帝時為郎，曾與傅毅典校祕書，後續其父彪所著《漢書》，積二十餘年乃成。為斷代史之祖。著有〈兩都賦〉、〈封燕然山銘〉等四十餘篇作品，傳於後世。
固定時距增強     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　固定時距增強是指在操作制約學習時給予酬賞或增強物的一種方式。所謂操作制約學習是指個人的操作或反應成為一種獲得酬賞或增強物的手段。為了得到酬賞或避免處罰而學到反應。酬賞或增強物是指個人願意接受的一種刺激，而且此種刺激可使人在相同情境下增加反應。例如老鼠在施金納箱中，因獲得食物的增強，而學得壓桿的反應。
　　在學習的情境中，操作給予增強物的方式，有連續增強及間歇增強二種。前者是指每次反應可以得到增強物；而後者是給予增強物依二個方式來進行，一是依照時間或依照反應次數，另一則是依固定或有變化的方式給予增強物。在固定的方式下，若是依照時間來排定，就稱為固定時距增強。
　　固定時距...
固定比例     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
目錄1 前言2 實務面3 關鍵字4 參考書目 前言固定比例時制是常見的增強方式。它是在行為每出現一固定次數之後就給予增強物。例如，老師可能會說：「只要你做完10個問題，你就可以到外面玩耍。」不論學生做這10個問題需要花費多少時間，只要他們一做完就給予增強。這是FR10的增強時制（每10次行為有一個增強物）。有一種常見的固定比例時制，即，每個行為都增強，這叫做連續增強。其實它也...
固守     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
堅守不改變。《後漢書．卷五八．傅燮傳》：「城中兵少糧盡，燮猶固守。」《三國演義》第六回：「酸棗諸將固守成皋，據廒倉，塞轘轅、大谷，制其險要。」
回到頁面頂端圖示