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基礎教育辦學體制（大陸地區）
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基礎教育辦學體制係指在大陸地區基礎教育由誰來辦和如何辦的有關問題。所指的基礎教育，一般是對受教育者所實施最初階段的科學文化知識的教育，包括小學和初級中學階段，年齡從六歲至十五歲。現階段基礎教育是通過實施義務教育來完成的。一九八六年頒布的〔中華人民共和國義務教育法〕規定，在大陸實施從小學到初級中學共九年的義務教育，這九年就屬於基礎教育階段。
自一九四九年以後，大陸地區基礎教育辦學體制經歷了以下幾個發展階段：從一九四九年至一九五七年，實行教育行政部門的統一領導，基礎教育由縣以上教育行政部門統一管理，實行的是中央集權制管理；一九五八年至一九六二年，這一時期把基礎教育的辦學權下放，由... |
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基礎科目（英國）
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英國一九八八年頒布了〔教育改革法案〕(Educational Reform Act)，開始實施「國定課程」(National Curriculum)。在國定課程中，每個學生皆需修習十個科目，其中英文、數學及科學稱為核心基礎科目(Core Foundation Subjects)；另外七科是基礎科目(Foundation Subjects)。
七個基礎科目包括：藝術(Art)、地理(Geography)、歷史(History)、現代語言(Modern Language)、音樂(Music)、體育(Physical Education)及科技(Technology)。各科的主要教... |
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基礎課程
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教導學生有關學科的基本概念和規律的課程，為進一步學習專門知識的基礎。此詞在大陸地區較為常見。
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課程的社會基礎
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課程基礎設定了課程知識的範圍，並界定了與課程有關的知識來源。課程的社會基礎，探討的是課程與社會的關係，包括影響課程的社會因素及課程對社會可能產生的影響。
任何有關課程的討論都應考慮到社會情境，即學校與社會的關係及其對課程的影響。教育制度有兩項主要的功能：第一，協助個人的發展與社會化，未成年人所接受之教育的內容與品質，會影響未來社會的品質，因為健全的社會是由健全的個人所組成的；第二，保存及傳遞社會文化，使人類社會得以延續，或是進一步帶動社會的變遷。為發揮這兩項功能，教育機構須透過課程的安排，在個人發展的過程中，納入社會的經驗；其次，將社會文化的內容排到課程中，並進一步培養學生改... |
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都市基礎設施
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基礎設施係指一個都市的開發，在提供都市居民各項資源以及服務所不可缺少的基本設施。例如：電力、自來水、雨水下水道、污水收集下水道、公路、鐵路等。這些基礎設施大多呈帶狀或線狀分佈，且由不同等級管道構成一獨立系統。都市基礎設施之服務品質攸關一個都市的生活品質。在土地使用管理中，也有以基礎設施之量、區位等來引導、限制一地區之成長，是為成長管理(growth management)。
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基礎取向的科學教學（美國）
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「基礎取向的科學教學」係一科際整合型之環境科學課程，此課程以人和環境互動為中心，而引入各種有關物質科學、生物科學、地球科學之基本概念與探究方法。
此課程乃由美國夏威夷大學(University of Hawaii)之課程研究與發展小組，從一九六七年開始發展。此計畫之推動起因於由相關之調查發現，在小學階段廣泛接受以整體過程技能取向科學課程之學生在高中階段需接受各科學科中心之科學課程時，面臨到調適的困難，基礎取向的科學教學之發展即在希望以一個介於兩取向之間之科學課程以連接小學與高中科學教育，順利引導學生由小學到高中的科學學習形態。此課程整體而言在減輕記憶性之學習、鼓勵質疑與客觀批... |
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基礎教育
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國家規定人民需接受教育的最低限度。如臺灣訂有九年基礎國民教育，未來將延長為十二年國教。
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基礎代謝
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人體在清醒且完全靜止的狀態下，用以維持生命所需最低消耗的能量。年齡、性別、身高、體重均會影響其代謝率高低。
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價值基礎
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價值基礎指不同科學研究的規範性基礎，此種規範性基礎是用以決定問題選擇、方法與技術之運用以及結果之應用與解釋。
教 育 作 為 一 種 行 動 科 學(Handlungswissenschaft)而言，首先必須考慮行動的可能性而非理論，教育實踐也不只是理論的運用。因此，教育科學(Erziehungswissenschaft)的理論建構，必須將一個反省的主體意識列入考慮方不致褊狹。再加上新方法及新概念工具的引入，實徵主義的方法論亦發生了內在的變化。教育實踐的情境，事實上不只是單純的實驗室情境(labor situation)，而是場地情境(field situation)，具有普... |
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基礎工程
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為確保建築物的安定與機能，使橋梁、水壩、鐵塔、建築物等上部作用的重荷傳至地盤時，不致產生下沉或移動，而於構造物下層所建造的工程。如大樓建築的地基。
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貓頭鷹博士