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疾病     
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  藉水為介而將病原菌傳染到環境或其他生物而導致疾病之發生。常見的水病原菌有沙門氏桿菌、志賀氏桿菌、霍亂弧菌、原生動物及病毒等。
    
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具有特殊感應力,能夠溝通陰界與陽界的人。如:「許多人都相信,通過靈,可以與死去的親友交談。」
    
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冰箱或冷氣系統中的發冷劑。係在不斷反覆循環的氣化、液化中,利用氣化時吸收周圍熱量以達到冷卻效果的工作流體。氣化熱大及容易液化的流體較適合作為冷,如氨、氟、氯化物等。
    
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替人撮合婚姻。《三國演義》第五四回:「範近聞皇叔失偶,有一門好親,故不避嫌,特來作。」《紅樓夢》第六四回:「叔叔既這麼愛他,我給叔叔作,說了做二房如何?」
體教學     
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教學科技理論,從早期之體派典(media or physical science paradigm)認為體即視聽教材並強調器材操作技術之重要,到系統或傳播派典(system or communication paradigm),開始對視聽教育與傳播理論間之關係發生興趣。60年代中期行為科學及70年代中期興起之認知科學(cognitive science)派典,覺悟到教育心理學對設計<...
    
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常指病原體經由節肢動物或無脊椎動物等而傳播給人,發生傳染病的介生物。
輸入輸出     
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能儲存輸入輸出裝置資料,且能在輸入輸出裝置進行傳送資料的體。
體教學法     
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體(hypermedia)係指以多體所呈現之超文字(hypertext)系統。教師可使用影像、聲音、動畫、圖形、文字等各種介,表達所欲傳授之課程內容,同時也提供了瀏覽工具,使學習者能夠很方便地依據他們的需求來查所知識庫中的資訊。超體常被誤以為是"多
體電腦輔助教學     
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  多體電腦輔助教學在教育上通常簡稱多體,它是泛指電腦輔助教學程式結合多體科技,以達更有效的教學及學習效果。
  多體,顧名思義是指融合多種體在一個電腦輔助教學的程式之中者,常見的體形式包括文字(text)、圖形(graphics)、聲音(audio)、視訊(Video)等。它的特色是,不論任何體均以數位化(digitized)形式,透過電腦螢幕呈現。
  多體的發展是漸近的,它是根源於傳統「教學體」所謂的投影片、電視錄影帶、幻燈機、照相機及攝影機等各式體在教學上的應用。電腦普及後,教育學者們才開始研究如何運用電腦來整合各類體,早期的「教學多體」於焉...
    
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為人說合婚姻。《儒林外史》第四回:「三房裡曾託我說,我替他講西鄉裡封大戶家,好不有錢。」《紅樓夢》第五○回:「賈母笑道:『你要給誰說?』」也作「說親」。
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