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啟示
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啟發開示。也指從啟發開示中得到的思想、道理或心得。[例]這位傳道者啟示了在場的聽眾，要把握當下，珍惜現在。
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舵
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2.比喻奮鬥的方針或憑藉。如：「把握住你人生之舵。」
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猶豫
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拿不定主意。[例]遇到好機會，要趕緊把握，千萬別猶豫不決，坐失良機。
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及時行樂
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把握時機，尋歡作樂。《大宋宣和遺事．亨集》：「人生如白駒過隙，倘不及時行樂，則老大徒傷悲也！」明．汪廷訥《種玉記》第二八齣：「我和你正好向花前月底，及時行樂，相賞依違。」
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鼻
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2.器物上隆起或突出供把握的部分。如：「門鼻」、「印鼻」。
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千載難逢
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千年也難遇上一次，形容機會極為難得。如：「這是千載難逢的好機會，你一定要好好把握。」南朝齊．庾杲之〈臨終上表〉：「臣以凡庸，謬徼昌運，獎擢之厚，千載難逢。」
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可遇而不可求
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只能因機緣而得，無法強求。如：「這是個可遇而不可求的難得機會，你得好好把握住。」
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抓
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4.把握、掌握。如：「抓住機會」、「抓住要點」。
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孤掌難鳴
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先秦集法家思想之大成的《韓非子》，在〈功名〉篇中提到：明君要立功成名必須建立領導的威勢以獲得天下大眾的擁護愛戴，其地位才能安定崇高，而人臣也才能把握所長盡所能為國盡忠。如果能如此，地位尊崇的國君就能掌控忠臣做事，國家必然長治久安，而且君臣的關係名實相符，如影隨形，彼此意願相通，各盡本分。所以說人君最大的憂患在於無人呼應，就好像用一個巴掌鼓掌，怎麼樣也發不出聲音。後來文中的「一手獨拍，雖疾無聲」，就演變成為「孤掌難鳴」這個成語，比喻人孤立無助，不能成事。
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發現學習論
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，之是應該依照表徵方式、其經濟性及效能，加以有系統的組織起來，最後用最簡單的方式呈現出來。布魯納認為把握事物概念間的關連性，建立結構化的知識，不但有助於學習上的理解，而從結構化中學到的原理原則，更有助於產生類化(generalization)和學習遷移(transfer)，以及培養獨立探究、求取高層知識的能力。 在教學上的應用布魯納的發現學習論為「啟發式教學法」確立了理論基礎。他主張教師的教學不是灌輸知識給學生，而是啟發學生主動求知和組織知識，強調教師教學要提升學生的「學習準備度」(readiness)，教導學生在求知活...
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貓頭鷹博士