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〔國務院關於大力發展職業技術教育的決定〕（大陸地區）
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〔國務院關於大力發展職業技術教育的決定〕是大陸地區關於職業技術教育發展的重要文件。一九九一年十月十七日由國務院發布。發布此文件的背景是：二十世紀八十年代以來，中國大陸職業技術教育發展較快，據一九九○年統計，全大陸已有各類職業技術學校一萬六千餘所，在校生超過六百萬人；共有就業訓練中心二千一百餘所，每年培訓待業人員九十多萬人；高中階段各類職業技術學校和普通高中的招生數之比已接近一比一，中等教育結構單一的狀況得到了較大改變。但從總體看，職業技術教育的規模、規格和質量都還不能適應經濟建設和社會發展的需要。職業技術教育存在法規不全、體制不順、資金不足、辦學不力等問題。該文件發布的目的，是要改變職業技...
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自我決定
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自我決定之所以可能，乃由於人有意志自由，所以能決定自己的行為或想做的事；也就是人「能夠」且「必須」對於先天所賦予的因素作自我駕馭與自我決定。尤其是「人的在世存有」方面，可以肯定其活動的空間和進入行為的真正界限，人可以利用其能力與機會，謀求有意義的存在。
人能自我決定，也就是在自由意志之下，依據其判斷而作成之決定，但一旦作成決定之後，對於結果，自己一定要負責。 在教育過程中，有許多要自己或別人協助選擇，但經過選擇後所做成的決定，等於是自我決定，那就必須去完成。自我決定的條件：(1)有決定的能力；(2)出於自願性質；(3)經過思考選擇。 |
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決定策略
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教育行政人員在做決定時，固然有邏輯的決定歷程及若干決定的模式可以參採運用，但在實際情境中，不宜過度執著於某一模式，應視問題的性質與決定的情境，根據需要採取適當的策略，變通因應。
黃昆輝參考瑞琪(John M. Rich)的論述，提出教育行政決定的策略有三： 1.適宜性(optionality)：所謂適宜性，係指在欲達成組織目標或解決問題的若干變通方案中，選擇一個比較適宜的。因此適宜性是一種相對的價值、比較的概念，而非絕對的價值、最高的標準。政策的制定，能達到最高的效果與效率固然理想，但實際上並不太可能。所以，適當可行的政策，多半是理想與現實之間的調和。 |
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決定歷程
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「決定歷程」係指作決定所須經歷的合理程序或步驟。教育行政人員在作決定之時，如能依循程序進行，比較能確保所作決定的品質。
作決定的歷程，中外學者討論頗多，西莫(Herbert A. Simon)、紐曼(W.H. Newman)、何伊(Wayne K.Hoy)與密斯科(Cecil G.Miskel)以及葛瑞斐斯(Daniel E. Griffiths)等人皆曾提出做決定的步驟，然仔細審視，各家說法並無太大的差異，主要是過程中步驟多寡的不同。黃昆輝綜合各家的看法，認為做決定的過程可分下列六個步驟： 1.認識問題：認識問題是作決定的首步。當教育實施有了困難，或成效不令人... |
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〔關於改革和發展成人教育的決定〕（大陸地區）
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大陸地區國務院於一九八七年六月批准並轉發〔國家教育委員會關於改革和發展成人教育的決定〕（以下簡稱〔決定〕。〔決定〕中指出，大力發展成人教育對於把大陸地區建設成為高度民主、高度文明的社會主義現代化國家具有重要的戰略意義。
〔決定〕進一步明確了成人教育的主要任務是：(1)對已經走上各種崗位，以及需要轉換工作崗位或重新就業的工人、農民、幹部、專業技術人員和其他從業人員，進行相應的崗位培訓，使他們達到本崗位的規範要求；(2)對已經走上崗位而沒有受畢初等、中等教育的勞動者，進行基礎教育；(3)對已經在職而又達不到崗位要求的中等或高等文化程度和專業水準的人員進行相應的文化和專業教育；(4... |
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〔教室管理決定指引〕（美國）
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〔教室管理決定指引〕係用於幫助教師處理大量的學生資訊，包括一系列問題。美國列維斯與克拉克學院(Lewisand Clark College)教授杜克(Daniel Linden Duke)和史丹福大學(Stanford University)教授梅克爾(Adrieinne Maravich Meckel)於一九八四年提出此指引，包括九種已廣泛使用以及相異的方法。
指引所列的問題包含基本的問題，管理目標、教師的基本價值觀念、各種不同的特殊標準和地點指引。管理決定指引是一種策略機制，旨在幫助教師有系統且周密的管理。 教室管理決定指引的目標如下：(1)迅速阻止學生消極... |
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參與決定
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教育行政主管在做決定時，邀集部屬及其他相關人員參與，俾博採周諮，集思廣益，作出合理的決定，即為參與決定。根據一些研究結果顯示，教師參與學校決策，可以提振教師士氣，提高教師對學校的熱忱。雖然教師不一定期望參加每一種決定，但是參與太少卻造成不利的結果。
一位主管是否願意邀集相關人員共同參與決定，牽涉到其個人的領導風格，因此在教育行政領導理論的探討中，亦涉及參與決定。例如李克特(Rensis Likert)曾提出連續性領導方式的概念，發展出四種不同程度的領導方式，即剝削權威式(exploitative authoritative)、仁慈權威式(benevolent authorit... |
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〔關於建立民族教育行政機構的決定〕（大陸地區）
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〔關於建立民族教育行政機構的決定〕是中共政務院於一九五二年所頒行。目的在於加強對全國民族教育工作的管理和指導，以保證少數民族接受教育的權利。其主要內容包括：大陸政府教育部內設民族教育司；各大行政區人民政府（軍政委員會）教育部或文化部（華北行政委員會為文教局），視工作需要設民族教育專門機構或設專職人員；在少數民族人口占百分之十以上的省（行署）、市教育廳（處）局，視具體工作情況設專門機構或指定專人負責。各級人民政府教育行政部門的民族教育行政機構與該部門的高等、中等、初等教育機構實行分工：全國統一的教育行政、經費、師資、學制、課程、教材，由各主管司、處、科負責處理，少數民族的行政、經費、師資、學...
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社會決定
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「社會決定」是指社會法則執行的決定性，其出發點為：人是社會關係的一部分，也就是人的行為由社會環境或社會文化所決定，其他如經濟、歷史、政治等也能共同決定。
社會文化的決定是共同的決定，並非單方的；這種決定的拘束力很強，必須遵守，如法律就是如此，特別是經過判決以後，其拘束力更強。 社會文化中決定次強的拘束力為道德與風俗；這些流傳長久的傳統，可以決定人的行為，如有牴觸將會受到社會大眾的指責。 社會決定的性質，過去與現在不同，過去封建社會對於行為的決定是宗法，現在的民主社會則是輿論。 |
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〔關於加強職工教育工作的決定〕（大陸地區）
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〔關於加強職工教育工作的決定〕是中共中央委員會和國務院於一九八一年二月發布的。在決定中指出：職工教育是開發智力、培養人才的重要途徑，是持續發展國民經濟的可靠保證。為了加強職工教育工作，特作出十條決定。
十條決定的主要內容是：(1)各級領導都要把職工教育列入長遠規劃和年度計畫，並作為考核領導幹部和企業、事業單位的一項重要內容；(2)首先，把職工教育的重點放在對領導幹部的訓練和對文化大革命以來入廠的青壯年職工進行政治思想教育和文化、技術補課方面（一般簡稱雙補）；在一九八五年前對企業、事業單位和管理部門的主要領導幹部普遍輪訓一次，學習企業經營管理和有關專業技術知識；(3)在調整國民... |
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貓頭鷹博士