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涵虛     
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水氣瀰漫的樣子。唐．孟浩然〈望洞庭湖贈張丞相〉詩：「八月湖水平，涵虛混太清。」
涵容     
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寬容。《宋史．卷三一五．韓維傳》：「鎮所失只在文字，當涵容之。」
涵煦     
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保護養育。《宋史．卷三三四．徐禧等傳．論曰》：「真宗、仁宗深仁厚澤，涵煦生民，然仁文有餘，義武不足。」
涵濡     
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浸漬。比喻德澤優渥。唐．元結〈補樂歌．雲門〉：「類我聖澤兮，涵濡不窮。」
布迪爾理論教育意涵     
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習性之既成與開展 強調的習性是兼具「既成」與「開展」的特質。「既成的結構」，對學生而言，與家庭原初的階級文化相關，因此，行動主體相關程度地受到社會軌跡的影響，童年的成長及對同儕團體社會化的特殊經驗，都有助於結構進行「開展」，隨著時間與接受的經驗，不斷地進行「內在外在化」與「外在內在化」，習性結合了行動主體與社會結構。勞工階級背景的學生只能宿命地接受失敗的命運。習性要能開展，要能發揮抗拒結構的能動性，其實還需要更多的社會條件配合。從學校教師的教學、課程的編定、考試的形式等層面，都要加入階級文化思考，哪麼許多教育問題才可能得到不同的啟示。 學校場域的專斷色彩1. 學校場域充斥各種專斷文化，但很多...
NCSS課程標準的主要內涵     
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NCSS課程標準的主要內涵 一、課程目標方面NCSS的課程目標強調以學生為主題，以生活經驗為重心，並注意到公民教育的課題。其具體目標可依照年級順序(從幼稚園到十二年級)，分成:(一)幼稚園~三年級:1.使學生能了解自己。2.使學生能了解群己關係。3.幫助學生發展對外在世界的感受力。(二)從四~六年級1.能了解美國歷史、美國地理、世界歷史、世界地理的內容。2.能了解政府組織簡單的經濟問題和簡單的國際關係。3.在六年級結束前使學生知道如何繪製年表。(三)從七~八年級1.能理解社區對公民生活的重要性。2.能了解種族、宗教、職業...
智能障礙資源班課程內涵     
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智能障礙資源班課程內涵目錄1 一、智能障礙兒童的課程內涵2 智能障礙兒童教育的課程重視:3 關鍵字4 參考資料 一、智能障礙兒童的課程內涵智能障礙兒童教育的課程係根據智能障礙兒童的身心特性及功能，並依據智能障礙的教育目標，以生活經驗為中心，兼重生活自理能力與社會適應能力的培養，加強復健與職業訓練而設計，其課程類型計有功能性課程、生活經驗統整課程、貫通課程和活動課程等。特殊教育...
地涵     
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在地殼之下，以至於深度約2900公里之圈帶，即位於地殼和地核之間，此圈帶之相關資料有賴地震波推知。
涵咀     
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含食咀嚼。比喻研究、辨別。唐．陸龜蒙〈復友生論文書〉：「每涵咀意味，獨坐日昃。」
學習障礙資源班課程內涵     
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學習障礙資源班課程內涵 學習障礙兒童資源班的課程包刮下列十二項內涵:1. 自我協助器角與自我概念自我協助技巧的訓練課程涵蓋穿衣、飲食、個人衛生等行為能力。2. 大肌肉動作活動大肌肉活動包含運用頭部、四肢和軀幹的肌肉動作，其訓練課程既有走路、跳、攀、爬、投擲和滾等動作。3. 精細肌肉動作活動精細肌肉動作包括手指、腕部、手眼協調和雙手協調等小肌肉的動作。4. 溝通活動語文溝通能力...
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