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礙
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1.阻止。《說文解字．石部》：「礙，止也。」宋．范成大〈四時田園雜興〉詩六○首之四○：「靜看簷蛛結網低，無端妨礙小蟲飛。」
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叨擾
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打擾，謝人款待的客套用語。《文明小史》第二三回：「小弟無端叨擾，應該覆東，世兄說出這些敗興話來，弄得大眾離心，這不成了諸同志的公敵麼？」
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柱
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3.琴瑟上繫弦的木條。唐．李商隱〈錦瑟〉詩：「錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。」
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弱肉強食
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04.清．魏源〈湖北崇陽縣知縣師君墓誌銘〉：「于是把持之生監與侵漁之書役，交相為難，各執一詞，弱肉強食，如圜無端。」
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殃及池魚
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居於宋城門附近的池仲魚，因城門失火，延及他家而活活被燒死的故事。一說指宋城門失火，人盡取池水滅火，魚因而乾渴而死。比喻無端受災禍連累。[例]這件事只因我是他的朋友所以才被牽扯進去，真是城門失火，殃及池魚。
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攪和
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2.無端生事。如：「你為何不去辦點正經事？只一味在這兒窮攪和！」
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存在主義
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於本質」來了解。意即人並不持有存在，他本身就是自己的存在。人並不持有自由，人本身就是他的自由。個人被無端的拋棄在世界上，世界對他冷漠無情，他是孤獨無助的。因為他與世界並無必然關聯，他有一切行動的自由，他的存在即在選擇行動之自由。因為有選擇的自由，所以這選擇的決定是很嚴重的事情，個人對於選擇決定的行動所產生之後果要負責任。在教育影響上，重視學生獨特個體，倡導全人教育理想。教育在幫助學生了解自己。師生間關係該如巴爾(Buber)所提「我與汝(I-Thou)」的關係，非是我與物(I-It)的關係。教師要把學生當人，非是物。師生...
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兩敗俱傷
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03.清．李漁《比目魚》第二五齣：「若教他無端馬革將屍褁，倒不如早向蛟龍腹內藏。還思想，休使這前功盡棄，坐看他兩敗俱傷。」
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渾沌
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4.莊子寓言中的中央之帝，天然無耳目鼻口。見《莊子．應帝王》。後用以比喻自然淳樸。漢．揚雄《太玄經．卷六．馴》：「渾沌無端，莫見其根。」
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貓頭鷹博士