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雍正
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業師傅之中，與雍正關係最密切的是顧八代，雍正自云自幼便與顧八代朝夕共處，聽其講論忠孝大義，研究經書，獲益良多。顧八代乃滿洲鑲黃旗人，好讀書、善騎射征戰，可說文武兼備。其於康熙「二十三年八月直尚書房、二十四年擢內閣學士，……二十八年擢本部尚書」，官運可謂平順，但晚年康熙觀其「不宜部院，著革任以世職隨旗行走，仍直內廷。」此後顧八代一直在內廷教育皇子，三十七年（1698年）因病乞休，退職後過著清貧的生活，並於康熙四十七年（1708年）謝世。雍正在師傅的葬禮上，親臨奠酒，並遣人為他料理後事，更在自己繼位後，於四年（1726年）特...
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一謙四益
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天道、地道、鬼神、人道都是虧盈滿而益謙虛。語本《易經．謙卦》：「天道虧盈而益謙，地道變盈而流謙，鬼神害盈而福謙，人道惡盈而好謙。」後比喻謙虛讓人獲益良多。宋．蘇軾〈賜皇叔改封徐王顥上表辭免冊禮許詔〉：「而卿深懼滿盈，過形抑畏，一謙四益，當克永年。」
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幼稚園
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時就減弱了，甚至於完全消失不見。另有研究發現，低社經地位的學生若接受良好設計的全日幼稚園方案課程，其獲益程度會比只參加半日課程的學生還大。 關鍵字中文:幼稚園英文:Kindergarten 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁93-94。台灣培生教育出版股份有限公司。
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講習
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講授與研習。[例]這次的講習活動，與會人士都覺得獲益良多。
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專業理論
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業成熟的指標。多數的倫理準則均是依據五項倫理原則而訂定：自主性(尊重個案的自由選擇權)、免受傷害性、獲益性、公正性，以及忠誠信實。鑑於上述的考量，諮商專業倫理所揭櫫的，即是盡可能的以個案的最大福祉為優先考量；但是無可諱言，輔導工作者與個案並不是活在真空的環境中，輔導工作者除了對個案負責，同時還必須對其父母、同事、所處機構、社會大眾、所屬的專業領域，以及對自己負責，因此輔導工作者常要不斷自省，其所作所為是否符合專業倫理，若遇有困境亦需與督導討論，或是與較有經驗的同儕商討，要確保自己所作的倫理決定是可以攤在專業同行面前，是專...
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講演
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將某一方面的學識或意見，有系統的對聽眾講述。[例]這次的學術講演內容精闢，使我獲益匪淺。
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朱光潛
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大學，他選 修的科目有英國文學、哲學、心理學、歐洲古代史和藝術史，在許多教 授的指導和鼓勵下，他著實獲益良多，順利畢業後，又入倫敦大學學院 進修，並同時在巴黎大學聽課，在此因文學院長影響，對〈藝術心理學 〉甚感興趣，這和他的作品文章有很大的關係，他也因此起興要寫一部 〈悲劇心理學〉作為博士論文，而後在轉到斯特拉斯堡大學後，他的論 文也已完成，在經該校心理學教授的指導下通過了。 回國後，又經介紹並由胡適聘請，當了北京大學西語系教授，由於 對〈文藝心理學〉的熱衷，而被老友徐悲鴻約到中央藝術學院講了一年 課。當時卻又爆發了「...
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讓禮一寸，得禮一尺
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（諺語）比喻人愈謙讓則愈能獲益。漢．曹操〈禮讓令〉：「里諺曰：『讓禮一寸，得禮一尺。』斯合經之要矣。」
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亡羊得牛
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丟失了羊卻得到了牛。比喻損失小而獲益大。《淮南子．說山》：「亡羊而得牛，則莫不利失也。」
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回應性介入
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它的使用在早期識別學生學業失敗的風險。當目前水平的技能和能力都符合的教學和課程的選擇範圍內時學生能夠獲益。當出現不匹配，學生的學習和成果降低。對於一些學生來說，典型的課堂教學是適當的，符合他們的需求，但對於其他人，成功是不容易的。在回應性介入中的假設是，這些苦苦掙紮的早期識別和學生提供適當指導，他們很有可能越高才能成功和維護他們的階級位置。
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貓頭鷹博士