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佛洛依德     
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ism: The Misguided Feminism）一文，論及弗氏論點基本言之可謂正確，除一重要細節須作修正：即佛氏寫道「陰莖」處，都可換為「權力」一詞。此外值得注意處，為弗氏早先認為歇斯底裡|歇斯底-{裡}-症（hysteria），源自孩童時期之性踰矩（sexual abuse），但晚後捨棄此稱為誘姦理論（seduction theory）的說法（參見其《性踰矩索引》(The Index of Sexual Abuse)），直言許多案例中均發現，孩童時期性踰矩之記憶，並非出自事實，多源出想像。弗氏轉而重視伊底帕斯理...
杜甫     
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俗、寫實，但卻極見功力。他還常用人物獨白和俗語來突出人物性格的個性化。在刻畫人物時，杜甫特別善於抓住細節的描寫，如《北征》中關於妻子兒女的一段文字就是非常突出的例子。杜甫詩風多變，但總體來看，可以概括為沉鬱頓挫。這裡的沉鬱是指文章的深沉蘊蓄，頓挫則是指感情的抑揚曲折，語氣、音節的跌宕搖曳。
抬頭     
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2.書信或公文行文時，遇有尊稱則另行提行書寫。[例]正式的書信文件，抬頭及稱謂等格式細節都應注意。
台北市立松山家商     
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、圖書館主任，並於民國91年8月接任校長，日日早出晚歸，以校為家。劉校長不僅博學，更重視做事的態度與細節，經常勉勵全校師生：「態度決定高度」，對於教育的使命感與堅持，尤其對技職教育的未來更是不遺餘力全心投入，以提升職業學校學生的競爭力。民國九十六年十一月劉校長逝世後，由教務處張耀中主任代理校長職務，並於民國97年8月1日，經由校長遴選，正式接任本校校長。張校長承續劉校長與歷任校長的治校理念，持續推動校務優質化之發展，積極致力於提升專業教學、品格教育、優質學習環境等，期望帶領大家創造出松商美好的未來。 未來展望順應時代潮流...
詳細     
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2.詳情、細節。《西遊記》第一二回：「朕只道是他跌昏了胡言。又問他詳細，他說的話，與劉全一般。」
活動分析法     
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提供學習機會；其餘的部分才是學校應該挑起的責任。 課程目標的獲得 由整體分析為部分，再由部分分析為細節，不斷持續下去，成為一個頭重腳輕的金字塔形狀。教育人員只要提供學生各部分的學習活動，最後各部分的學習，即總和為整體，學生便可以有效履行人類活動。 總述 巴比特以社會需求為主，其次顧及兒童能力，選取適合的學科教材，以達成課程目標。兒童及青年的需求及各學科之內容只是可用來達成目的的工具而已，並非是課程設計的主要出發點。 參考文獻 黃政傑(2012)。課程設計。台灣東華書局股份有限公司。22-30。
求全責備     
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近義:吹毛求疵,洗垢求瘢辨似: 「求全責備」及「吹毛求疵」都有刻意要求的意思。 「求全責備」僅表示所求務必達到完全無缺；「吹毛求疵」則含有故意挑剔小毛病之意。 求全責備 吹毛求疵 辨似例句 ○ ㄨ 為了讓每部辭典的品質盡善盡美，每位編輯都極盡其所能地～。 ㄨ ○ 有些人盡在細節上面～，令人生厭。
廣播     
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1.普遍施予。《三國志．卷四六．吳書．孫策傳》：「曹公表策為討逆將軍，封為吳侯。」裴松之注引《吳錄》載策上表謝曰：「陛下廣播高澤，不遺細節，以臣襲爵，兼典名郡。」
連續性與不連續性     
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的階段，可以清楚地加以指認和描述。然而，這種一致性並不能擴大到他們理論的細微處。這些理論在階段數目和細節上明顯不同。同時，每一學者所強調的層面也不相同。結論　　在今天，大部分的發展心理學家在解釋兒童行為時都同意，先天因素和社會經驗兩者對發展都有其影響力。尤其如維高斯基的理論，除了認為成長有可預測的階段，它還強調社會互動在發展中的重要性。(註1) 關鍵字中文: 連續性與不連續性英文: Continuity and discontinuity 參考書目註1Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁34。台灣...
前導組織體教學模式     
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的主要概念提出，使之與學生既有的要領概念(先備知識)或認知結構相結合，就能使學習者將新學習中較分化、細節性的材料加以結合並記憶。(陳嘉陽，2012) 「前導組織體」的功能　　「前導組織體」的功能是：提供一個觀念架構，使學習者對於即將學習的較細節性和較分化性的教材，能更穩固的加以結合和保持（Ausubel,1968）。若更詳細分析，其功能首先在於促成接續學習中更細節和更分化之材...
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