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角色分化
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角色分化是指社會團體或社會組織為發揮其功能，因而依據地位特性或不同任務，將權責與工作加以畫分，形成不同的工作單位以表現不同的角色。故分化後的各種角色均具有獨特性，其表現的一般行為均已特殊化，彼此之間極少相同的成分。例如依年齡所形成的角色分化，可能分成幾個不同階段，包括兒童、青年、成人以及老人等，其角色行為、態度、情感與特質，均有顯著的不同。此種不同不僅反映在社會大眾的期望上，亦可由當事人的實際行為中表現出來。同理，為發揮醫療功能，醫師、護士及醫技人員等，亦各有其特定的行為及特質，承擔不同的任務與職責，以實現共同的目標。
角色分化固然是現代化都市社會的特徵，幾乎所有的正式組織均... |
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角色背景
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角色背景（或譯為角色組合）係指一個特殊社會地位所涉及的其他角色關係，亦即與一個特殊地位為中心有關的一系列相關角色的總和。例如一個家庭主婦不僅要面對翁婆，形成婆媳關係；而且要面對丈夫與子女，形成夫婦關係與母女（子）關係。因此家庭主婦不是一個單一的角色，而是一系列相關的角色，此種複雜的角色關係即所謂角色背景。同理，一位教師必須面對學生、上司與下屬、家長、校長及其他同事，形成師生關係、同事關係，以及教師與家長等複雜的角色關係。此外，教師還必須面對教育行政官員及地方人士成相關團體，構成一組複雜的角色關係網。
角色背景係社會結構的一項基本特性，換言之，一個社會地位所涉及的通常不是單一的... |
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角色期待
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角色期待(Role expectations)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義在二十世紀初期，各國教育目的急速地擴增，教師的角色期待及壓力隨著大幅增加。正式的學校機構逐漸隨著國家對教育功能的重視而逐漸增加，各國均透過相關的立法規定學生必須參加學校教育直至滿十六歲為止。因此，學校的教育目標也慢慢超越基本的讀寫算能力。此種教育方面的轉變，使得學校教育承擔青年從家庭生活過渡到工作或是學校生活的責任。 內容說明此外，外來的移民數增加，從...
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助長性角色
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社會助長(social facilitation)是個人工作時因社會影響而產生的一種受到激勵的現象。個人在眾人前工作時，由於眾人的注意，加強了個人的動機，因而表現出優於自己單獨工作時的成績，此種現象，稱為社會助長。在運動比賽時，最常見到社會助長現象，如現場觀眾的喝采與啦啦隊的聲勢，對提升運動員的成績有很大的幫助。社會助長是一種心理作用，個人工作因社會影響而助長者，並非個人的工作能力，而是別人在場時的壓力，由情緒而轉為動機，因動機而格外努力，結果表現出較佳的成績。
教師在教學時扮演助長性角色，可以提高學生之工作績效，因教師的言行舉止，可以影響學生的工作，一方面「教導」學生，另一... |
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教師面對海洋教育時的角色認知
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教師面對海洋教育時的角色認知由於海洋具有十分廣闊的特質，容許各種相關的詮釋，也因此讓教師在從事海洋教育的教學活動時，產生更多元的角色和功能，而每一種角色也都對教師產生某程度。以下提出五種可能的角色:目錄1 一、教師是引導者2 二、教師的詮釋者3 三、教師是反省者4 四、教師是實踐者5 關鍵字6 參考資料...
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雙重角色
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戲劇角色名詞。由同一個演員扮演至少一個以上的角色；如果有一些相關的難解謎題、或是觀眾不經意遺漏的雙重角色，通常會在節目單上標明，就像是美國戲劇慣用名喬治（喬治娜）斯貝爾文（George/Georgina Spelvin）的他或她的第二個角色。例子有費倫克莫爾納（Ferenc Molnar）的《保鑣》（The Guardman）一劇裡的門房，以及安東尼薛佛（Anthony Shaffer）的《偵探》（Sleuth）裡的化名，在卡司表中列出，以隱藏此齣戲的中心謎底。
J. P. Mobley《Dictionary of Theatre and Drama Terms》.
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角色模糊型
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屬於角色模糊型的人，對職業、道德立場、政治立場、宗教信仰，缺乏明確的認定與承諾。這一類的人往往不曾努力探索可供選擇的各種途徑，或是對各種可能的選擇已探索但未做出明確的決定。馬西亞(J.E. Marcia)認為這是青春前期青少年的典型特徵。青春前期的青少年尚未確定未來生涯計畫，尚無明確的生涯目標。角色模糊型中有些人較敏感於外在環境及他人的影響，較容易改變自己的意見，以期迎合他人的觀點或期望。
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獲得角色
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獲得角色（或譯為成就角色、獲致角色）是指後天獲得地位(achieved status)所涉及的一組行為與特質。一般學者依地位取得的方式將地位畫分為兩類，即天賦地位與獲得地位，前者係生而具有，後者則是經由個人的努力與成就所取得的。此種因個人爭取而得的地位之有關的行為方式與價值觀念等，稱為獲得角色。例如現代社會中的職業角色，不論是教師、醫生、警察、攤販等，均可視為獲得角色。
由於獲得角色係伴隨獲得地位而產生的行為型態，既非個人生而具有或自然取得，亦即不屬個人非學習與表現不可的行為，個人因而具有較大的抉擇與決定權力。同時由於獲得角色係個人努力爭取而得的，因此不僅與個人的能力有關，亦... |
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角色規範
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角色規範是指個人或團體對於擁有某種社會地位者應有的行為表現或義務的看法。例如我國傳統的性別角色規範中強調「男主外，女主內」，因此賺錢養家及對外關係的建立，乃是男性應有的行為與責任；而照顧小孩及家務的處理便成為女性應盡的職責。此種角色規範事實上是社會規範的一部分，具體的反映該社會的文化價值。
角色規範的概念與角色期望相近而不完全相同：前者強調規範性，亦即對個人的約束性。後者代表社會團體的共同期望，只是預期其可能表現的行為。雖然角色行為與二者之間並不完全相符，唯二者均可代表社會團體對角色義務的見解，且均足以對個人的角色行為產生影響。由於角色規範與角色期望的概念極為接近，因此在研究... |
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天賦角色
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天賦角色或稱歸屬角色是指天賦地位所涉及的行為及特質，亦即個人出生後，社會即指定其必須學習與表現的角色。例如生為女性，就必須學習女性的特質與行為方式，顯現女性特有的態度、信念及價值觀念等。同理，生為兄弟姊妹中的長兄，就必須學習如何承擔長兄的職責，表現長兄的行為特質並享有長兄的權利。
由於天賦角色係伴隨天賦地位而產生的行為型態，且天賦地位係個人出生時即已確定，或未來必將有的地位，不容個人選擇與變更，亦與個人的努力及成就無關。因此天賦角色的表現，個人既無決定權力亦無法加以控制，為一種非自願性的角色。又由於天賦地位的多寡與社會的結構及性質息息相關，天賦角色的多寡亦顯示社會的特質。一般... |
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貓頭鷹博士