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了然
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清楚、明瞭。唐．白居易〈睡起晏坐〉詩：「了然此時心，無物可譬喻。」《三國演義》第四四回：「將軍以軍數開解，使其了然無疑，然後大事可成。」也作「瞭然」。
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況
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1.比擬、譬喻。《漢書．卷一六．高惠高后文功臣表》：「以往況今，甚可悲傷。」唐．孟郊〈宇文秀才齋中海柳詠〉：「飲柏泛仙味，詠蘭擬古詞。」
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比喻
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譬喻、比方。如以月亮的圓缺來比喻人事的盛衰，以流水的逝去比喻年華難再。
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譬如
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相似詞：比方、比如、譬喻、例如
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李白
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存千餘首，各種詩體皆擅長，尤其擅長古詩、絕句，然律詩作品較少。2.詩歌充滿浪漫、閒適精神，擅用誇張及譬喻手法來表達豐富、熱切的感情。著作：李太白全集。作品：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛長川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉。《長干行》妾髮初覆額 折花門前劇郎騎竹馬來 遶床弄青梅同居長干里 兩小無嫌猜十四為君婦 羞顏未嘗開低頭向暗壁 千喚不一回十五始展眉 願同塵與灰常存抱柱信 豈上望夫臺十六君遠行 瞿塘灩澦堆五月不可觸 猿鳴天上哀門前遲行跡 一一生綠苔苔深...
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活動分析法
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目錄1 活動分析(activity analysis)1.1 內容1.2 人類經驗分析1.3 特殊活動或特殊工作的分析1.4 課程目標的獲得1.5 總述1.6 參考文獻 活動分析(activity analysis) 內容是巴比特用以設計課程的方法。此分析方法，以生產為譬喻，以社會為導向。課程的目標在使學生能有效履行人生活動。只要逐步分析人生活動至最小的行為單位，目標即自然顯現。首先為學校提供一組完整而明確的終結目標。課程編製者是社會的代理人，採用科學方法，發現終結目標作為課程設計時的指引。此課程設計方法由人類活動的發現...
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限制式寫作
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、由淺入深、由易而難的層遞性，可以循序漸進地引導學生進行寫作，突破長久以來的瓶頸。譬如要訓練學生運用譬喻技巧的能力，則可以從「同一喻體、喻依，不同喻解」造句，進展到「同一喻體，不同喻依、喻解」造句，更進而到在一個段落的寫作中地靈活運用譬喻格。這種命題方式對於寫作能力不佳的學生而言，其效果應當是更為顯著的。（一）子題之間須有關聯性在題組設計時，最好能依據一個主題來設計各子題，每個子題能運用不同的訓練技巧，因為各子題是環繞同一主題被設計出來的，所以自然...
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國立東勢高工
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年，民國88年因921地震，原校舍震毀而遷校重建，於民國93年3月5日落成啟用。美輪美奐的新建校舍可譬喻為「五星級校園」，具有筏式基礎、雙面走廊、開放空間、綠建築、客家文化、結合社區、整體規劃、動靜分明、人車分道、合院精神、人性化空間及斜屋頂等十二特色，儼然已成為中部橫貫公路起點上的新地標；交通便利，由國道四號道路到校只要二十分鐘；沿途有大甲溪的潺潺流水，大雪山脈上的鳶嘴山、稍來山巍然聳立，遠山近樹盡收眼底，風光明媚；物產豐富，梨子、甜柿及葡萄等都相當甜美，是水果的故鄉；另有即將設立的客家文物館及結合林業創意產業文化的林...
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六義
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《詩經》中的風、雅、頌、賦、比、興。見〈詩大序〉。大抵說來，風為各國的歌謠、雅是周王畿的歌曲、頌是廟堂祭祀的樂歌，此三種是《詩經》的三種體制；賦是敷陳其事、比是指物譬喻、興是借物起興，是詩經的三種表現內容的方法。南朝梁．劉勰《文心雕龍．明詩》：「自商暨周，雅頌圓備，四始彪炳，六義環深。」
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比興
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比，譬喻，以彼物比此物，有象徵的效果。興，寄托，為觸景生情，因事寄興，有暗示的效果。比、興為《詩經》六義中的兩類，古代儒者認為這兩種手法便於描寫和反映現實，並適合於表現社會政治內容。
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貓頭鷹博士