:::
資料庫查詢時間：296.8867 ms
共 1151 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
學習障礙兒童的教育安置和教學方法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習障礙兒童的教育安置和教學方法對於學習障礙兒童的教育安置，大概可以分為下列幾個方向:目錄1 一、普通班2 二、學障班3 三、資源班4 一、視覺訓練5 二、聽覺訓練6 三、生理的角度介入7 四、潛能發揮8 關鍵字9 參考資料 一、普通班學習障礙兒童通常被安置在普通班上課有二個理由:1. 基於融合教育的觀...
|
|
視覺障礙兒童身心特質
瀏覽人次:0
收藏人次:0
由於每位視障兒童的個別情況不一，因始即使都屬於視覺障礙的範疇內，但失明的原因、失明的時期、殘餘的視覺功能、是否伴有其他障礙情況等因素，若是僅存的視力功能不佳，大腦對兒時視覺影像的保存能力也較有限，以教育的觀點可視之為先天視障。先天視障
|
|
嚴重情緒障礙兒童的輔導方法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
嚴重情緒障礙兒童的輔導方法輔導情緒障礙兒童的方法有很多，以下就列舉幾個方法以供參考:目錄1 一、心理治療 (psychotherapy)2 二、遊戲治療 (play therapy)3 三、工作治療 (work therapy)4 四、團體治療 (group therapy)5 五、態度治療 (attitude therapy)6 六、藥物治療 (drug therapy)7 七、讀書治療 (bibliotherapy)8 關鍵字9 參考資料 一、...
|
|
重度與極重度障礙
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「重度與極重度障礙者」所涵蓋的對象相當廣泛；一般學者認為重度與極重度障礙者應可包括：(1)重度與極重度智能不足；(2)自閉症；(3)既聾又盲；(4)重度與極重度智能不足，並伴隨著肢體或感官上的障礙。其中第三與第四類又可稱之為多重障礙。
這類障礙者的共同處在於他們都因為在認知能力、身體感官以及行為上有顯著的障礙，以致嚴重地影響了他們的學習。為了更明確地了解「重度與極重度障礙」所涵蓋的意義，一般學者分別從下面三個角度來加以界定： 1.心理計量定義法：是指用標準化的測驗結果來界定。依我國〔特殊教育法〕及美國智能不足協會的界定為重度與極重度障礙者必須同時符合下列兩項標準... |
|
路障
瀏覽人次:0
收藏人次:0
影響道路通行與行車安全的障礙物。如在道路上堆積、放置或拋擲妨礙交通的物品；在道路兩旁附近燃燒物品，發生濃煙，妨礙行車視線；或在公告禁止設攤之處擺設攤位等。如：「村民在路口設立路障，禁止外來車輛進入。」
|
|
音韻障礙
瀏覽人次:0
收藏人次:0
音韻障礙音韻障礙比簡單的發音問題要來的更複雜且普通。語言治療師有時會對不熟悉這個名稱的父母說，他們的孩子有有中度或重度的發音問題。音韻障礙是指孩童在理解聲音系統以及說話規則方面有困難，對一般孩童不用學習就能學會的，語言治療師會用標準化的說話測驗，以及臨床觀察來診斷音韻障礙。有音韻
|
|
學習障礙
瀏覽人次:0
收藏人次:0
特殊學習需要，舊稱學習障礙或學習困難。學習障礙的成因很複雜，不同地區對學習障礙亦有不同的定義，而亦可歸因到醫學、心理學或教育學等不同的範疇上。普遍來講，學習障礙是指學生因為能力上的障礙而引致學習困難，而這 |
|
業障
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.佛教上指由於過去的惡行所造成的障礙。也作「孽障」。
2.罵人的話。意指可惡的傢伙、該死的人。《儒林外史》第三八回：「心裡想道：『這業障雖然去了，必定是還要回來喫我，如何了得？』」也作「孽障」。
|
|
肢體障礙兒童
瀏覽人次:0
收藏人次:0
肢體障礙兒童目錄1 定義2 一、 上肢3 二、下肢4 三、軀幹5 四、四肢6 關鍵字7 參考資料 定義特殊教育法第三條第二項第五款所稱肢體障礙(the ortho-pedically impaired)，指上肢、下肢或軀幹隻基能有部分或全部障礙，致影響學習者:其鑑定基準依行政院衛生署所訂「身心障礙等級」...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |