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精良
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專精完美。《史記．卷一○五．扁鵲倉公傳》：「即嘗已為人治，診病決死生，有驗，精良。」《三國志．卷二七．魏書．胡質傳》：「規模大略不及於父，至於精良綜事過之。」
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國立大湖農工
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職業學校」，「高級部蠶絲科」正式成立。民國四十六年八月，經教育廳指定辦理示範農業教育，並增設「高級部綜合農業科」。民國五十一年八月改制為省立，改為「台灣省立大湖農業職業學校」。民國五十三年八月，奉准增設「高級部農村家事科」。民國五十五年八月起初級部停止招生，改辦五年制，並分設蠶絲、農藝、農村家事、農產製造等四科。民國五十六年又增設五年制畜牧科。民國五十七學年度起我國國民教育延長為九年，五年制停止招生，原有班級奉令逐年結束，專辦三年制高級部並分設農藝、農產製造、畜牧獸醫等三科 。民國五十八年八月「高級部農藝科」停止招生。民...
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單親家庭學生輔導
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指定的認輔老師須在了解個案背景後，主動與當事人做接洽，並且給予學習、生活、人際關係以及生涯等等方面的綜合輔導。 家庭晤談藉由晤談，老師可更了解家庭中的隱藏問題，並且可邀請單親父母或者當事人之兄弟姐妹一同晤談，並以當事人所面臨的問題為出發點，鼓勵家庭成員共同來正視問題，另外老師也當注意，應避免責怪任何一位家庭成員。(註1) 關鍵字中文關鍵字：單親家庭學生輔導英文關鍵字：Counseling of students of one-parent family 參考資料註1林萬億、黃韻如等/合著。學校輔導團隊工作，2004年初...
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大安區龍門國中
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4間、教學資源中心(圖書館)、演講廳、行政辦公室、戶外運動場及其他服務空間。活動中心：含溫水游泳池及綜合球場，溫水游泳池（15X25公尺）另設有水療中心烤箱、蒸氣室、按摩池。古今融合：位於校地內的「市定古蹟龍安坡黃宅濂讓居」是學校的寶貴資源，於93年5月修護完成，已對外開放參觀，社區民眾及鄰近中小學學生參觀者眾，已成為社區文史教育中心。古蹟鄉土教學亦成為學校本位課程的重要內容，龍門國中建築揉合傳統與現代的設計，巧妙的結合這看似矛盾相悖的兩個元素，呈現非常人性化、充滿藝術氣質、符應師生教學需求的現代化風貌。學校成立：93年...
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龍門國中
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4間、教學資源中心(圖書館)、演講廳、行政辦公室、戶外運動場及其他服務空間。活動中心：含溫水游泳池及綜合球場，溫水游泳池（15X25公尺）另設有水療中心烤箱、蒸氣室、按摩池。古今融合：位於校地內的「市定古蹟龍安坡黃宅濂讓居」是學校的寶貴資源，於93年5月修護完成，已對外開放參觀，社區民眾及鄰近中小學學生參觀者眾，已成為社區文史教育中心。古蹟鄉土教學亦成為學校本位課程的重要內容，龍門國中建築揉合傳統與現代的設計，巧妙的結合這看似矛盾相悖的兩個元素，呈現非常人性化、充滿藝術氣質、符應師生教學需求的現代化風貌。學校成立：93年...
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處決
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1.處置裁決。《魏書．卷三五．崔浩傳》：「浩綜覈天人之際，舉其綱紀，諸所處決，多有應驗。」
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國立大甲高工
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誠：誠實無欺信：信任無疑 教學單位機械科 製圖科 電機科 電子科 資訊科 建築科 綜合職能科 沿革1937年4月1日創校，校名為「大甲農業國民學校」，修業兩年。1941年4月，改名為「大甲實踐農業學校」。1944年至1945年，正值二戰末期，學制稍亂，大甲高工校名除原「大甲實踐農業學校」外，又稱「大甲農業青年學校」或「大甲中級農業職業補習學校」。1946年4月，改制為「臺中縣立大甲初級農業職業學校」，修業三年。1954年8月，易名為「臺中縣立大甲示範農業學校」。1957年8月，改制為「臺中縣立大甲農業職...
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戲曲
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1.中國傳統舞臺表演的藝術形式。係綜合文學、音樂、舞蹈、武術等藝術，由演員以歌舞、動作、對白演出故事。元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷二七．雜劇曲名》：「稗官廢而傳奇作，傳奇作戲曲繼。」
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國立桃園農工
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現況本校目前設有農場經營、園藝、畜產保健、生物產業機電、機械、汽車、模具、重機、電機、電子、化工、綜合職能、體育等13科64班2,291人，實用技能班3班128人， 產業專班3班63人；附設進修學校6科23班916人，分校2班，共計95班，學生約3,398人。 辦學方針教務訓導合一專精博雅兼顧輔導管教一體經營實習結合建設維護並重教學研究齊進 教導目標富人性會思考肯用功不貳過強體魄 經營策略民主法治建立制度分層負責 校訓除了全台學校共同校訓「禮、義、廉、恥」外，另外以「勤耕苦讀 勞動創造」作為其校訓。 校徽圓形的校徽中，...
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專業發展學校
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ucation)，持續倡導專業發展學校的理念。近年來，專業發展學校的成長相當快速，教育學院較具規模的綜合大學相繼與中小學合作成立專業發展學校，成為美國師資培育改革的新主流。專業發展學校是與師資培育機構共同合作，以培育中小學專業師資，促進中小學教師專業成長以及進行教學專業研究之公立學校。Holmes Group認為，教學的專業訓練與研究、發展，必須建立在學校實際情境的基礎之上才有意義，因此，師資培育機構有必要與中小學建立合作的夥伴關係，使中小學教師從職前專業訓練、在職進修，以至於從事研究的整體專業發展中，都能在教育實際情境...
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貓頭鷹博士