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教師職級制度
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分為五級：1.適用教師（Probationary teacher），教師從事教職的第一年，在這一年內必須接受學區（類似我國的教育局）考評，通過後才有資格升至初任教師。2.初任教師（apprentic teacher），從事教職的第二年至第五年，惟每年仍需考評，通過後才有升至初級教師。3.初級教師（career level I certificate），從事教職的第五年至第十年，必須經過兩次考評，始能升級。4.中級教師（career level 二c...
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極權國家
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論的機會。再者，為了取得統治的正當性，極權政府把統治者克里斯瑪化，創造出領導者乃是至高無上的，而人民必須效忠於他。希特勒領導的納粹德國、目前仍由金氏政權獨霸的北韓即是顯例。(註1) 特色極權國家於當今非常少見，而且通常具有以下特色一、 由政黨控制的政府滲透庶民生活的一切層面，不僅僅是在政治上、經濟上、休閒娛樂、媒體傳播、文化思想上，極權政府會以各種意識形態控制精神和物質層面的一切，並將其人民囊括在以其領導人、政黨利益為優先的思想中。二、 政黨必定透過週期性的運動再造方式，來避免其領導者發生克里斯瑪的常規化(routini...
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完形取向
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完形取向治療是以現象學取向為基礎，主張要了解個人，必須從與環境互動的關係脈絡中才能看得見。按照完形心理學的看法，心理失常或心理疾病的成因，主要是在生活經驗中，各種相關要素失去和諧與統整，因而喪失生活意義所衍生的焦慮所導致。整體觀是完形治療的最基本原則之一，只有在全盤考量所有功能的情況下，個人才能被理解，其強調個人的整合、各部分如何連結為一體，以及個人如何與環境接觸。完形取向重視「當下」，完形治療者認為過去未被完成的經驗，常會在當下浮現出來，而當過去對個案當下的態度及行為有重要影響與改變時，最好將過去帶到現在來處理。為了增...
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齊頭並進
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同時進行。如：「這兩個方案必須齊頭並進，才可趕上工作進度。」
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文化相對論
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就是優於原住民文化，而強使原住民漢化，而應彼此尊重各自文化。每一種文化都有其生成的特定條件，因此我們必須根據這些條件來了解各種不同文化的特點，而避免對不熟悉的文化驟下論斷，或是以自己文化為中心，情緒性、非理性地批判不同的文化。文化相對論就是希望大家都能以此種胸懷、胸襟，開闊地看待不同的文化，尊重、欣賞別人的文化。此種尊重欣賞多元文化的價值若可以建立，並且為社會普羅大眾所遵行，則整個社會的和諧也就可以達成。註2 參考書目註1:Craig Calhoun/Donald Light/ Suzanne Keller原著，林瑞穗編...
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亞斯伯格
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加。再者依自閉症光譜看來，介於健全者與低功能自閉症的中間。[編輯]特徵被診斷為亞斯伯格症候群的兒童，必須具有以下三種徵狀[10]：社交困難（Social deficit）、溝通困難（communication deficit），和固執或狹窄興趣（rigidity or restricted interest）頭兩項可以綜合為以下幾個現象：對常規無法理解或僵化規則。對突如其來的轉變感到不安，甚至出現不穩定的情緒。患者的情緒成熟度只有年齡2/3左右。執著一種或多種特定且不具功能性的行為。在分辨真實與虛擬世界上有困難。而對於興...
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膿包
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1.當身體的局部組織遭到細菌或黴菌感染，白血球會聚集在患部，以消滅入侵的病菌。如此，患部壞死的細胞與白血球、病菌等混在一起形成膿。由膿液積聚而成的凸出物，稱為「膿包」。[例]他的小腿上長了一個膿包，醫生診斷後認為必須開刀治療。
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教師專業化
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ation at Risk)的報告，追求卓越成為國家教育目標，要讓教育邁向卓越，提升學生的學習成就，必須培育更專業的教師；二是1986年卡內基教育和經濟論壇(Carnegie Forum on Education and the Economy)出版《準備教續的國家：21世紀的教師》(A Nation Prepared: Teachers for 21st Century)一書，強調教師自發性革新，促進教師專業化提升。教學專業化不等於學科的教學知識精熟，休曼(L. Shulman)表示，教學知識包括七方面知識：1.學科內...
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歸有光
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發展中也是相當特別的作品。在先妣行狀長篇化的歷史裡，它算是相當簡短的一篇，儘管如此，仍具備行狀裡所有必須的細節，如母親的姓名、出身、身故年月日等。另外，一般先妣行狀會以母親的名諱或出身起頭，〈先妣事略〉則先描述母親身故之前的細節，名諱和出身只在文章中段提及。由此可以看出歸有光執筆當時距離母喪已有相當時間（十七年），文章本身也不是為了墓誌銘的資料而作。清代黃宗羲對歸有光〈先妣事略〉的評價；予讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細事見之，使人欲涕。《南雷文案》卷八〈張節母葉孺人墓誌銘〉震川之文，一往情深。故于冷淡之中，自然...
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國立新竹高商
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不學的標準。在這樣的教育環境下，同學們的多元智能受到很大的抑制，為改善不平衡的教育發展現況，校長認為必須以「全人教育」作為學校辦學的指導方針，強調「學生為主、共同參與及行動省思」的精神，來開展學生的多元智能，期盼能培育出「全人」的下一代。六、培育出具備創造力、民主素養、人本情懷、鄉土與國際意識，以及具有運用科技的能力、解決問題的能力、及終身學習的能力之理想營工人。七、學校教育應以學生為主體，並以發展潛能及培養完整的能力為目標，以學生們的德性、智能、體力、社群、美育、事業、及情緒等作為依據，統整學習內容，同時顧及思維與操作...
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貓頭鷹博士