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動常得咎     
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此處所列為「動輒得咎」之典故說明,提供參考。韓愈是唐代著名的文人,他精通六經百家,崇尚儒學,排斥佛老,文章自成一家,為後世治古文者所取法。登進士第後,曾任國子博士、監察御史等職,卻因直言敢諫,屢次犯怒被貶,久久不得升遷。韓愈自認才高,不應受此待遇,因此作〈進學解〉一文以抒己憤。該文採問答方式,以國子先生喻己,假托學生之言,抒發自己才高卻不受重用的不滿,卻說自己不過是一介庸才,符合目前的低位閒差,用以自我解嘲。文中的「跋前躓後,動輒得咎」就是學生描述國子先生(韓愈)在官場上的處境艱難,一有舉動就會遭受責罰,進退兩難,而屢遭貶謫。後來「動輒得咎」就被用來形容人處境困難,極易受到責難。
多元取向     
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樂智力:音樂欣賞、掌控韻律及節奏的能力。6.人際智力:與人互動、協調、合作的能力。7.個人內在智力:自我瞭解、掌控、規劃的能力。8.自然觀察能力:對自然界觀察、探索的能力。9.生命智力:瞭解生命、探索生命真諦的能力。迦納─多元智能論的意義:1.多元文化、全人教育、課程統整:近代教育思潮以多元文化的全人教育為主,注重整體的發展。2.真實評量:現今教育主張知識是活的、是實際解決問題的能力。3.合作學習:以達到整體學習及誘發潛在層次(ZPD)的能力。4.創造力的發展:現今教育主張知識的
種族中心論     
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種族中心論(ethnocentrism)係指一種將自己的生活方式,或自己的行為、主觀判斷價值觀、所處社會之規範、意識形態和信仰等視為唯一正向、合理的形式,並以此標準作為判斷、評價他人生活、文化優劣的思考模式,甚至傾向將其他文化視為奇異、非道德。遵循種族中心論者經常以自我中心作為標準去衡量、評判其他人的生活方式,然而,這種凡事以自己作為出發點的思考,很容易造成偏見或獨斷的評判。雖然這個概念的使用通常以種族做為對象,但這種思維和心態並不只出現在不同種族之間,在階級、族群、性別和不同宗教團體之間,也經常存在這類偏見。歷史上,此...
團體迷思     
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麼愚蠢難以對抗或擊敗他們的決定;5.施壓:團體成員會對於不同意見者給予壓力,使其順從大家的意見;6.自我抑制:團體成員會自我抑制,避免偏離團體共識,不會提出任何質疑;;7.無異議:團體成員存有一種無異議的幻覺,容易順從大多數人的想法;8.心理防衛:團體成員會保護團體所做的決定,避免因不利訊息危害到作決定的效能和品質。一般而言,在一個內聚力或排他性很強的團體,以及領導者極力倡導他自己的想法,都有可能會產生團體迷思的一些缺點。因此,一位領導者如果能鼓勵...
說話     
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3.國民小學國語科教學項目之一。[例]今天的說話課,老師讓大家上臺作自我介紹。
行為改變模式     
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學生必須接受老師的指導,才能表現出適當的行為,因此,教師需安排適當的增強計畫,才能培養學生的責任感與自我管理。此理論表示,人類行為如果未經適當的教育,社會上的犯罪、貧窮、戰爭等問題,就會不斷的增加,可見教育之重要性。 (二) 有效的班級經營策略 在學生表現出良好行為時,教師就應立即給予獎賞,以使學生的好表現能持續出現,對於學生學習的行為,則可使用漸進的方式給予增強,以幫助學生持續進步。在行為建立初期使用連續增強,可達最好的效果,待行為達到一定期望時,則使用間歇性增強予以維持(張民杰,2007)。懂得善用實際增強物(玩具...
邊緣性人格異常     
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lf image )或自體感受(sense of self)持續明顯不穩定。 4、至少兩方面可能導致自我傷害的沖動行為。 5、一再自殺的行為、姿態、威脅,或自傷行為。 6、由於心情過度易於反應,情感表現不穩定。7、長期感到空虛。8、不合宜且強烈的憤怒,或對憤怒難以控制。 分類因此類人格異常者情緒上的問題比較嚴重,在病理分類上接近神經症及精神病的邊緣,故名。 邊緣型人格異常的致病因素  到目前為止,很多研究的結果都傾向於認為邊緣型人格異常是異源性的集合體,由多種相互影響的因素構成,是一種多因素決定的病癥。下面簡單說明其中可...
自反     
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1.自我反省,反求諸己。《禮記.學記》:「故學然後知不足,教然後知困。知不足然後能自反也,知困然後能自強也。」
私心     
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2.自我內心。《文選.司馬遷.報任少卿書》:「今舉事一不當,而全軀保妻子之臣,隨而媒孽其短,僕誠私心痛之。」《紅樓夢》第三四回:「那焙茗也要私心窺度,一半據實,竟認準是他說的。」
公平理論     
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尤其在工作場合上,乃是與自己同階級者卻領取不同薪資來比較,而不是職員與總裁這種明顯的差距,當我們對於自我所輸入的氣力遠大於隔壁同事時,就會對於薪資相等這件事實,產生極大的不平衡,同等於教育現場,同樣是付出勞力獲得薪水的教師工作,雖然在社會上會給予除了薪資上更高的期許,以及期待,但是對於薪水的需求卻是同等的,一個較高社會地位的工作,若無法對應較高的薪水,則在大眾的眼裡,多為吃力不討好的工作。因此教師剛進到教育職場時,往往帶有的教學熱情,常常在高年資低品質教師的表現下,日益產生被動消極的工作態:度,認為只需熬過時間,就能獲得...
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