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職業學校中心（德國）
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德國職業學校中心是將若干原來應該是獨立的職業學校設在一起而成立的一個總體。其特徵是集中設立各種門類職業科目，集結不同職業性質的學校，但卻集中使用教學工場(Lehrwerks Sälte)、示範工場(Demonstration)、練習工廠(Übungsstätten)或練習辦公廳(Übungsbüro)。職業學校中心結業的學生可以有不同程度的資格和不同的職業門類。
設立職業學校中心有多方面的原因，首先是學校管理經濟原則，他們可以利用共同的行政管理部門，使用技術設備，如媒體中心(Mediothek)、社會福利與娛樂場所、學生餐廳、休息室；其次是課程改革上的需要，在集中情況下更容易... |
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聾童學校（大陸地區）
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聾童學校是大陸地區專為聾啞兒童而設的教育機構，一般稱聾啞學校。一九五六年教育部根據聾啞教育的實際情況和條件，規定聾啞學校的學制為十年。其中一至六年大體上相當於普通初級小學，七至十年級相當於普通高級小學；一九五八年後，聾啞學校大多改為八年或九年制。一九八四年，教育部重新提出將全日制聾啞學校的學制定為八年，對「目前實行八年制有困難的農村聾啞學校，學習年限定為六年」；並規定八年制學生入學年齡一般為七至十周歲；六年制學生入學年齡一般為八至十二周歲，每班學生數以十二人為宜。一九八九年國務院批轉國家教育委員會等部門〔關於發展特殊教育的若干意見〕規定：聾啞學校在現行八年制基礎上，再增加一年職業技能教育，...
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胡樂（舞）
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樂舞種類名。所謂「胡樂」、「胡舞」，係指中國古代由西域及北方少數民族之音樂與舞蹈傳入中原後，被泛稱為「胡樂」或「胡舞」。該等樂舞自漢朝（西元前206∼西元222）即為宮廷及貴族人士所接受。歷經魏朝（西元220∼西元265）、晉（西元265∼西元420）、南北朝（西元420∼西元589）至隋唐（西元581∼西元907）時，大放異彩，其間，不僅宮廷人士如魏之曹植、唐之楊貴妃，均為箇中能手，政府制定之「九部樂」、「十部樂」中，設有專司少數民族之音樂舞蹈部門竟有七部之多如：「龜茲樂」、「疏勒樂」、「高昌樂」、「天竺樂」、「康國樂」、「安國樂」、「高麗樂」等，並賜胡人樂人曹妙達、安未弱、安馬駒、白明達等...
《後漢書．五行志》、《南史．卷十三》、《舊唐書．音樂二》。
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外層（流速）律
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壁流層之外層，為壁流層之主要部分，其中亂流平均速度之分佈，乃與對數關係有異，統稱為外流層(outer region)。Prandtl並未曾對該部分創立任何學理，然而實驗上卻證明了此外層中流速之分佈，亦可以有近似相似(close similarity)的性質。此層之外緣部分，約與壁流層以外自由流域的性質相同。此時倘若設渦漩黏度(eddy viscosity)為定值，則可以求得外緣層中較為合宜的流速分佈關係式。假若依此取分佈流速與自由亂流流速U之差（折減），來表示外層中平均流速之分佈，則從經驗而得：
δ為壁流層厚度；φ為函數符號，稱為外層（流速）律；U為壁流層... |
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大學區審議會（法國）
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法國各級教育行政機關皆設有教育審議會，遠在拿破崙(Napoleon)時代創建的帝國大學(l'Université Impériale)，作為指導全國教育體制的行政機構之時，便設置有大學審議會(le Conseil de l'Université)。其後因應教育行政機構的演變，到一九三二年國家教育部成立後，便稱為全國最高教育審議會(le Conseil Supérieur de l'Éducation Nationale, CSEN)。現在的最高教育審議會(le Conseil Supérieur de l'Éducation, CSE)則是根據一九八九年七月十日的法令所設立。
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大英之舞（曲）
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舞名。宋朝（西元960∼1279）禮儀舞蹈。治平四年（1067）學士院建議；以《大英之舞》祭祀英宗（1063∼1067）廟。其後高宗南渡，經營多難，於紹興十五年（1145）命學士沈虛中作歌曲，以薦太廟、圜丘、明堂。尋又內出御製郊祀大禮天地、宗廟樂章，及令宰執、學士院、兩省官刪修郊祀大禮樂章，改用《治隆之樂舞》祭英宗廟。
《宋史．樂二，樂五》。
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兒童圖書委員會（美國）
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美國兒童圖書委員會(Children's Book Council)於1944年由兒童圖書編輯者學會(Association of Children's Book Editors)成立。專門負責圖書週(Book Week)舉行時，與中小學校、圖書館、書店及兒童福利委員會合作，在全美各地宣傳優良兒童圖書。該委員會更推廣其他活動，提供許多特別型態之圖書資料，包括舉辦夏季閱讀活動(Summer Reading Program)。
該委員會出版期刊[The Calender]，羅列兒童圖書書目，刊載優良兒童圖書獎消息，並報導商業兒童圖書出版訊息。1970年1月號起更擴增內容，每一期增... |
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教育經費發展指標（大陸地區）
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教育經費發展指標是〔中國教育經費年度發展報告〕兩大內容（即「教育經費發展報告」和「教育經費發展指標」）之一，它反映大陸中央與各省、直轄市、自治區地方教育經費投入水平和結構的主要統計數據。一九八八年，教育經費發展指標不包括中央財政教育投入，故稱「地方教育經費發展指標」。自一九八九年起，為了全面反映教育經費投入的水平和結構，指標中增設了「中央教育經費收支」部分，一九九○年正式易名為「中國教育經費發展指標」。
大陸地區教育經費發展指標包括： 一.中央和地方教育經費收入與支出。（一）中央和地方教育經費支出按來源的統計指標。1.國家用於教育經費：(1)財政預算內教育經費撥... |
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兩種勞動制度（大陸地區）
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「兩種勞動制度」通常與「兩種教育制度」、「半工半讀教育」或「半農半讀教育」相提並論。一九五八年五月三十日，中共副主席劉少奇在中共中央政治局擴大會議上提出：中國應該實行兩種學校教育制度和兩種勞動制度並行的政策。兩種學校教育制度為全日制的學校教育制度和半工半讀的學校教育制度；兩種勞動制度為八小時全日工作的勞動制度和四小時半工半讀的勞動制度。當時認為實行兩種教育制度和兩種勞動制度的優點是，可以比較充分地滿足青年人的升學需求，適度解決許多工廠人員多餘的問題，創造更多的就業機會。根據這一要求，全國各地紛紛試辦半工半讀教育和半農半讀教育。一九六四年至一九六五年，教育部召開了全國農村半農半讀教育會議和全...
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共建（大陸地區）
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「共建」是一九九○年代大陸地區高等教育改革的一項措施。大陸高等學校，約有百分之四十為中央政府之部門舉辦，包括國家教育委員會及其他非教育之中央部門。一九九○年代的方針，是逐漸把辦學權力下放，逐步由地方（省）政府對高等學校有更多掌控，於是出現了中央部門鼓勵地方政府接辦中央院校的政策，稱為「共建」，係中央與地方共同建設學校之意。「共建」又分全校共建與項目共建，前者由地方政府全盤接辦原由中央部門辦理之學校；後者則地方政府只願意資助某一於地方有利的項目。
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貓頭鷹博士