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力行哲學
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為蔣中正先生依據王陽明的知行合一說、國父的知難行易說，而提倡篤實履踐的革命理論，以求困勉精進，即知即行。
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行以求知
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真正的知識是來自生活中的實踐及學習，為美國教育哲學家杜威的一句教育名言。
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系統條件
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宗旨在於安排促進學習過程展開和學習結果習得的教學策略。迪克的系統設計論、加涅的學習條件論、羅米索斯基的知能結構論、梅里爾的成分呈現論、賴格盧特的精細加工論、坦尼森的交互認知複合性學習模式、德姆波的認知學習方式、羅耶的遷移教學設計、蘭達的算啟教學論、凱勒的ARCS動機設計模式、沃特科沃斯基的TC動機設計模式、斯皮策的動機情境觀、巴納斯的綜合性教育系統設計、賴格盧特的ISD轉型觀等等都是從不同的角度對學習過程、學習結果和教學策略三大焦點進行了創造性的研究與開發，極大地豐富了教學設計理論的內涵，為提供有效的教學創造了前提。 內...
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營養教育實施要點
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會資源。 三、推廣方面1.可利用走廊張貼營養相關知識、海報及刊物。2.善用機會教育，講解各種有關營養的知識。3.利用視聽器材播放有關營養的知識。4.配合主題教育時間，由幼教老師講解食譜。5.舉辦有關營養教育之各項比賽。6.利用師生共進午餐時實施機會教育，以培養幼兒良好飲食習慣及用餐禮儀。7.利用座談會聘請相關人員指導用餐禮儀、牙齒保健及餐飲衛生，並培養幼兒正確的飲食習慣。 四、親師合作1.公布菜單營養分析表，幫助家長與幼兒瞭解營養與健康的相關性。2...
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教改理念本位的課程變革
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乃在於利用「探究證據」作為學生團體討論之媒介。「人文課程方案」採用一種科技整合的進路，以統整社會課程的知識要素、教師教學與學生學習之間的動態關係。 關鍵字中文關鍵字：教改理念本位的課程變革英文關鍵字：educational reform ideal based curriculum change 參考資料蔡清田著。課程改革實驗。2001年初版。頁197-198。五南圖書出版有限公司。
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讀者覺察
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義的探索、嘗試、創作與表現之歷程。既然寫作是以文字作為溝通媒介，寫作者就必須對文字的結構與用途有足夠的知覺與瞭解，並且在合於溝通規範的要求下，用他人所能理解的方式來作表達，即發揮讀者覺察（林憲治，2004）。社會建構論者視讀者與寫作者為共同建構者，此種溝通的整合概念（an integrative conception of communication）批判過去將閱讀和寫作、讀者和作者涇渭分明的陳舊觀點（陳鳳如，2000），重新詮釋閱讀與寫作的歷程。基於社會互動模式的觀點來看讀者覺察，寫作歷程中除了寫作者本身外，「讀者」同...
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情知
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明知、清楚的知道。唐．駱賓王〈豔情代郭氏答盧照鄰〉詩：「情知唾井終無理，情知覆水也難收。」《紅樓夢》第四回：「薛蟠見母親如此說，情知扭不過的，只得吩咐人夫，一路奔榮國府來。」
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傭耕
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受僱為人耕種。《史記．卷四八．陳涉世家》：「陳涉少時，嘗與人傭耕。」宋．范成大〈後催租行〉詩：「傭耕猶自抱長飢，的知無力輸租米。」
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貧賤之知
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貧困低賤時結交的知己。《後漢書．卷二六．宋弘傳》：「弘曰：『臣聞貧賤之知不可忘，糟糠之妻不下堂。』」也作「貧賤之交」。
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五明
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古印度五種學科知識、技能的總稱。一聲明，指研究語音、語法、修辭的學問；二工巧明，指工藝、數學、天文、音樂、美術等技藝的學識；三醫方明，指醫藥類的學識；四因明，謂邏輯學；五內明，即關於宗教哲學與修持的知識。《大唐西域記》卷二：「七歲之後，漸授五明大論。」
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貓頭鷹博士