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社會科教學的建構教學模式
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的CLM(Constructivist Learning Model)式的建構教學模式:此一模式提出邀請(invitation)、探究(exploration)、尋求解答(proposing explanation and solution)和採取行動(taking action)等四階段的教學循環，頗符合建構理念。 二、Driver等人所發展建構主義的教學模式此一模式主要乃是認為學前的原有知識、學生主動建構的知識論、以及學習乃是概念的改變等三方面，是教學時所需考慮的主要因素，因此，擬就如下教學順序，目的在幫助學生改變他...
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評量過程
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所蒐集和轉介問題與評量目標有關的評量記分、記錄、錄影帶、語言樣本、作業樣本等的正確、清楚、與完整性。邀請父母或照顧者參與評量資料的討論。檢視所獲無關特定轉介問題與評量目標，但卻和早期療育方案規劃有關的任何資料。將所有資料納入無行話，可以全部和家庭分享的書面報告。檢視書面報告的清晰、正確、以及和早期療育方案規劃的關聯性。一般而言，在評量結果的解釋階段較為棘手的，應是接受評量的嬰幼兒如果被認定為身心障礙或有身心障礙的危險時，如何向其父母及家人說明的問題。 關鍵字中文關鍵字:評量過程英文關鍵字：Assessment proce...
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自固不暇
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此處所列為「自顧不暇」之典源，提供參考。 ※《晉書．卷一○二．劉聰載記》趙固郭默攻其河東，至於絳邑，右司隸部人盜牧馬負妻子奔之者三萬餘騎。騎兵將軍劉勳追討之，殺萬餘人，固、默引歸。劉頡遮邀擊之，為固所敗。使粲及劉雅等伐趙固，次于小平津，固揚言曰：「要當生縛劉粲以贖天子。」聰聞而惡之。李矩使郭默、郭誦救趙固，屯于洛汭，遣耿稚、張皮潛濟，襲粲。貝丘王翼光自厘城覘之，以告粲。粲曰：「征北南渡，趙固望聲逃竄，彼方憂自固，何暇來邪！且聞上身在此，自當不敢北視，況敢濟1>乎！不須驚動將士也。」是夜，稚等襲敗粲軍，粲奔據陽鄉，稚館穀粲壘。雅聞而馳還，柵于壘外，與稚相持。聰聞粲敗，使太尉范隆率騎赴之，稚等懼，...
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名繮利索
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泛斝，坐繞清潯。楚臺風快，湘簟冷、永日披襟。坐久覺、疏絃脆管，時換新音。 越娥蘭態蕙心。逞妖豔、昵歡邀寵難禁。筵上笑歌間發，舄履交侵。醉鄉歸處，須盡興、滿酌高吟。向此免、名韁利鎖，虛費光陰。
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飲茶
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1.喝茶。[例]她喜歡在週末的午後，邀約三五好友邊飲茶、邊聊天。
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繩樞之士
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繩樞，以繩子繫門樞，形容家境貧困。繩樞之士指貧窮人家的子弟。《文選．劉孝標．廣絕交論》：「則有窮巷之賓，繩樞之士，冀宵燭之末光，邀潤屋之微澤。」也作「繩樞之子」。
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傳杯送盞
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形容酒宴上傳遞酒杯邀飲的歡樂景象。清．洪昇《長生殿》第二四齣：「喜孜孜駐拍停歌，笑吟吟傳杯送盞。」也作「傳杯弄盞」、「傳杯換盞」。
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信誓
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表示誠信的盟誓。《資治通鑑．卷二八七．後漢紀二．高祖天福十二年》：「張璉先邀朝廷信誓，詔許以歸鄉里。」《聊齋志異．卷八．霍女》：「阿美流涕，要以信誓，乃別而歸。」
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垂首喪氣
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(1) 典故或見於《新唐書．卷二○八．宦者列傳下．韓全誨》。
(2) 上手：舉手。
(3) 延：邀請。〔參考資料〕 《新唐書．卷二○八．宦者列傳下．韓全誨》三年正月，茂貞請遣使諭全忠軍，詔崔構挾中人郭遵誨往，既行，又命宮人寵顏馳見全忠，諭密旨，乃以蔣玄暉入衛。二日，茂貞獨見，至日旰，全誨、彥弘恨甚，逮食，不能捉匕，自見勢去，計無所用，垂頭喪氣。帝召韓偓見東橫門，執手涕泗，帝曰：「今先去四大惡，餘以次誅矣。」於是內養八輩候廷中授命，每二輩以衛士十人取一首，俄而全誨、彥弘、易簡、敬容皆死。
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伐子都
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戲曲劇目。周代故事戲。敘鄭莊公發兵攻打許國，大將穎考叔與公孫閼（子都）爭帥失和，子都在場用暗箭射死考叔，獨邀其功。慶功宴上考叔的冤魂出現，子都被活捉而死。也稱為「罰子都」。
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貓頭鷹博士