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針鼹     
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目錄1 針鼹(Zaglossus bruijni)1.1 澳洲針鼹1.2 長吻針鼹1.3 關鍵字1.4 參考書目 針鼹(Zaglossus bruijni)世界上只有兩種針鼹,一種是澳洲針鼹,另一種則是長吻針鼹。針鼹的腿很短,但是必要時能夠跑很快,一般情況,牠們遇到危險並不會逃跑,牠們會硬起刺將身體塞進石頭的縫隙中,並且身體不會貼地面,此時幾乎是不可能移動牠。針鼹是陸地動物,經常在乾燥的環境裡出現。牠們用大量的稠密、尖利的刺抵禦大部分的敵害,這些刺長在背部、兩側和尾部的皮毛裡。針鼹的壽命很長,就算食物短缺,牠們也可以絕食...
執兩用中     
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掌握過與不及的兩面情況,而取其中道。語本《禮記.中庸》:「執其兩端,用其中於民。」意謂處理事物應不偏不倚,謹守中庸之道而不趨極端。
班級經營策略     
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程中,教師進行秩序常規的指導,並培養學生自我管理的能力。對於違規學生的不當行為,教師適時的處理,並視情況進行輔導。 (三)班級環境經營策略 規劃整體活動空間,創造愉快學習情境。包含物質環境的安排(如:桌椅的排列、座位的安排、動線的規劃、採光、通風......等)與情境的布置(如:佈告欄、多元學習角、教學情境布置、學生作品展示......等),營造一個適合學生學習的環境。 (四)班級教學經營策略 教師依據課程目標進行教學活動設計,運用適當的教學方法,結合教學媒體的使用並掌握恰當的教學時間,指派適合的作業,精熟練習,搭配...
不謀而同     
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附漢室。有一次,隗囂問班彪:「以前周王朝崩毀,戰國群雄並起,天下分裂,歷經好幾代才又歸於統一。今天的情況也是如此,不知先生您認為天下將由誰來統一?」班彪便回答道:「漢室之所以衰亡,是因為成帝當年過度借重外戚勢力處理國政,讓王氏家族掌握大權,接下來哀、平二帝在位時間又短,所以才會讓王莽有機可趁。但王莽雖然取得政權,卻沒有獲得民心,天下百姓其實無不盼望能脫離其統治。十幾年來,人心思變,群雄並起,各處好漢未事先商量,就都以恢復漢室為號召。從這裡應該可以明顯看出,未來將會是誰統一天下。」班彪的這段話,其實就是告訴隗囂天下仍是屬於漢王朝,況且各路豪傑「咸稱劉氏,不謀而同辭」,這樣的形勢也是隗囂所不能阻擋...
取得     
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拿到、獲得。[例]他在半工半讀的情況之下取得博士學位。
懇親會     
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學校為了與家長保持密切的連繫,了解學生在校學習及家庭生活的情況,以進行有效的教學,所舉行的集會。另外亦用於指軍中為使家人了解子弟軍中的生活狀況所舉辦的集會活動。
晁錯     
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東市」,而班固的《漢書》則直書「乃使中尉召錯,紿載行市,錯衣朝衣,斬東市」,說明晁錯是在完全不知情的情況下被騙到刑場立即腰斬的。 哲學觀點研究張恢、申不害、商鞅的法治學說。 著作《漢書•藝文志》記載,晁錯有文31 篇,多佚,今存較完整8 篇,以《論守邊備塞疏》和《論貴粟疏》為著。清朝馬國翰嚴可均等著有輯本。 評價明代馮夢龍著有《智囊全集》,在序言中對晁錯的評價是:「錯不死於智,死於愚,方其坐而談兵,人主動色,迨七國事起,乃欲使天子將而己居守,一為不智,讒興身滅。雖然,錯愚於衛身,而智於籌國,故身死數千年,人猶痛之,列於名...
海馬迴     
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之後,手術後癲癇的症狀被有效控制,但自此以後H.M.失去了形成新的陳述性長時記憶的能力。醫師發現這個情況以後,也就在沒有其他醫生會使用這種切除海馬迴的方式來治療癲癇了。對於科學研究來說,這個發現變成了讓許多人想了解海馬區在記憶及學習機制的契機,也開啟了海馬迴相關的研究。 海馬迴與記憶日常生活中的影像、聲音、氣味等訊號會從大腦皮層被送入海馬迴,形成單一的記憶。因為海馬迴本身就是一種不斷回饋的神經網路,也因為這種不斷回饋的神經網路,因此短期記憶可以經由海馬迴,把重要的部分留下來,變成長期記憶。 阿茲海默症阿茲海默症是高齡者常...
三人市虎     
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此處所列為「三人成虎」之典故說明,提供參考。據《戰國策.魏策二》載,戰國時代,各國彼此互相攻伐,往往造成國勢衰弱,民不聊生。有些國家為了避免長年戰爭,便和其他國家簽訂友好條約,互相結為同盟,不再互相攻打。為了表示自己絕對會信守諾言,還會將自己國家的太子送到對方國家作為人質。在這種情況下,魏國的太子便被送往趙國作人質,魏王還派大臣龐葱隨行。龐葱知道朝廷之中經常有謠言中傷自己,這次前往趙國也不知道何時才會回來,他害怕魏王會聽信這些謠言,就在臨行之前去找魏王,說道:「大王,如果今天有一個人告訴大王,大街上出現了一隻老虎,大王會相信嗎?」魏王回答:「不會相信。」龐葱又問:「如果有第二個人說大街上出現了...
拒學症     
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應的障礙的情緒障礙症。在1960年代後歐美各地開始有些醫生因為兒童的對上學的恐懼,出現逃避或拒學上學情況,因此開始稱之為拒學症。到了1995King,Ollendick&Tonge也開始將兒童上學困難的現象稱為拒學症。(註1) 定義Berge(1969)對拒學症提出以下定義:1. 對上學有嚴重的困難,通常有持續的缺席。2. 嚴重的情緒低落,在面對上學時,會表現是極度的害怕、嚴重的易怒、發脾氣、抱怨身體不適。3. 父母親也會在明知孩子要上學的情況
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