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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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總結並整合原有之知識。隨後,Cooke和Alavi 則認為問題之解決過程,應先列出改善現況之必要性,描述現況、列出假設,並找出所需知識,以進行資料統整與組織,且透過分享,連結所獲得之知識與先前假 設,而後對初步答案作深入探討與質疑,得進行判斷,並對所下判斷進行行動之規劃,進而實踐計劃。而Krynock和Robb 則將問題導向學習之過程劃分成介紹 (introduce)、探究 (inquiry)、自我導向學習 (self-directed learning)、重新檢視假設 (re-view hypothesis) 及自我評...
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燕歌行
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樂曲名。為樂府平調曲名。始創於魏文帝曹丕,作品皆描寫婦女懷念從軍遠行的丈夫。後人的作品則多敘述征戰之事,以唐代高適最為著名。
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兵連禍結
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近義:兵荒馬亂,兵馬倥傯反義:天下太平,太平盛世,安居樂業,國泰民安辨似: 「兵連禍結」及「兵荒馬亂」都用來形容戰爭的動蕩不安。 「兵連禍結」側重於接連不斷的戰爭使得災禍亦接連不斷;「兵荒馬亂」側重於描述戰爭所造成的慌亂景象。 兵連禍結 兵荒馬亂 辨似例句 ○ ㄨ 這幾年來~,好不容易大家能過太平日子,可千萬別再起戰端了。 ㄨ ○ 戰爭一旦發生,必然到處~,生靈塗炭,流離失所。
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陶倫斯創造思考測驗
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具有特殊才能與創造力的學生;(3)評估學生三種創造特質的相對優勢能力。該測驗是讓受測者藉由書寫的方式描述對刺激圖文的反應,有甲乙兩個複本可交替使用;每個複本均有6個活動設計來引發受測者的好奇、想像與興趣,可評估初受測者的流暢、獨創與變通等3種創造性特質,其總分代表創造力潛能的整體指標。 關鍵字中文關鍵字:陶倫斯創造思考測驗英文關鍵字:Torrance Tests of Creative Thinking 參考資料葉重新著。心理與教育測驗。2010初版。頁247-248。心理出版社股份有限公司。
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余光中
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中不希望作品僅能夠單純由眼睛看到字,然後在腦海中構出圖像,而希望透過人類本有的感官,具體的隨著文字的描繪感生出似乎是真實在讀者身邊發生的感覺性,如《聽聽那冷雨》,使各種感官似乎完全的在感受著外在之變化,細心地帶領我們去感覺意像。 幽默感 比喻和比擬在余先生的作品中也透露出不同凡響的新潮,富於變化,節奏感強,富於動態特徵,完全的顛覆傳統靜態比擬,也不滿足於單純的明喻,更欣賞用隱喻,其中我們舉〈我的四個假想敵〉中,樹上的果子和路人內神通外鬼來看,顯然一般狀況下對家中的女性跟樹木之間的比喻,就是那莫名背了黑鍋的紅杏,可是先生...
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形容
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3.描述、描寫。元.耶律楚材〈和南質張學士敏之見贈〉詩七首之七:「文章氣象難形容,騰龍翥鳳遊秋空。」
4.裝飾、描繪。唐.白居易〈畫彌勒上生幀記〉:「以丹素金碧形容之,以香火花果供養之。」
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春風又綠江南岸
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出自於王安石<泊船瓜洲>:「京口瓜洲一水間,鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?」此詩是在描寫詩人思念家鄉的心情。 譯文從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南也只隔著幾座山.春風又吹綠的長江南岸,明月什麼時候才能照著詩人回到家鄉?
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形狀
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3.形容、描述。明.李贄〈解經文〉:「其為昏擾擾相,殆不容以言語形狀之矣。」
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歡欣鼓舞
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之至」,對新任知府充滿更多的期待。「歡欣鼓舞 」用於群體,少用於個人。如清代小說《文明小史》第五四回描述秦鳳梧確定開辦煤礦公司後,便開始積極地進行一切,定出了大家的薪水,並打算從下個月一號即開始發薪,所以「大家都歡欣鼓舞起來」。這裡的「歡欣鼓舞」便是形容一群人因認為未來將大有可為,故而有振奮喜悅之情。
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雷驤
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,但並不是清冷孤絕,而是一種有距離的溫度,同時還帶有一些慧黠的趣味。不過,透過這樣精練的文字和淡遠的描述,有心人卻能夠從雷驤看來隨興的文章中,深切的了解了人間萬象。 作品列表 小說、散文《青春》(1985年11月,圓神出版)《映象之旅》(1986年3月,林白出版)《矢之志 》(短篇小說,1987年4月,圓神出版)《雷驤極短篇》(1987年11月, 爾雅出版)《單色風情》(1992年,時報文化)《悲情布拉姆斯》 (1993年, 麥田)《黑暗中的風景》(1994年,爾雅)《逆旅印象》(1997年,皇冠)《裸掌》 (199...
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貓頭鷹博士