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砌末     
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1.戲劇舞臺上所使用的道具和布景。元.白樸《梧桐雨》第一折:「正末引宮娥挑燈拿砌末上。」《通俗編.俳優》:「凡出場所應有特設零雜,統謂砌末。如東堂老、桃花女以銀子為砌末,兩世姻緣,以鏡畫為砌末。」也作「切末」。
2.雜物、小東西。元.李伯瑜〈小桃紅.木胎毡觀要柔和〉曲:「兀的般砌末,守著個粉臉兒色末,諢廣笑聲多。」元.無名氏〈耍孩兒.昨朝有客來相訪套.六煞〉:「鵝脯兒砌末包裹,羊腿子花簍裡忙收。」
3.小動作。元.曾瑞〈紅繡鞋.實鏝的剮皮割肉〉曲:「乾遇訕喬敷演幾時休,妝砌末招人謗。」
智能障礙兒童的身心特質     
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「智能障礙兒童」一詞並無法代表這些個體均屬同一性質;該群體的「個別間差異(inter-difference)」和個體之「個別內在差異(intra-difference)」(即個體內在優弱勢之表現)仍大。不可否認地,智能障礙者在認知發展確實有顯著障礙,並影響其在生活自理、動作發展、溝通發展、社會或情緒發展、學業能力等之顯著困難,而實務上所遇到的智能障礙者,在愗些領域也確實有某些能力等之顯著困難,而實務上所遇到的智能障礙者,在某些領域也確實有某些優勢表現,以下概要從智能障礙兒童的生理、學習、社會及行為等三方面來看。目錄1 一...
精緻教學理論     
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他們不能完全認同蓋聶所提的學習階層論,他們所重視的是如何建立具備系統且精簡的學科知識結構與達成技能的動作程序。藉由使用序列策略將教學的基本元素給予排序串聯起來,重點在於將知識結構和技能動作規律的安排成為教學流程。 精緻教學理論的內涵主要是針對發展認知、技能領域的序列,將專家在技能、認知領域的基模,用概念精緻序列、程序簡化序列與理論精緻序列的型態呈現出來。 精緻教學理論的貢獻整合各種精緻序列的架構和策略,使教學具體化、結構化、系統化、精緻化。 中英文...
鐵馬金戈     
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本形容軍士的雄壯威武。後比喻戰爭和戎馬生涯。元.關漢卿《西蜀夢》第三折:「憶當年鐵馬金戈,自桃園初結義,把尊兄輔佐,共敵軍擂鼓鳴囉,誰不怕俺弟兄三個。」也作「金戈鐵馬」。
人際空間     
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ce):從4到12呎的距離;出現於一般正式事務場合中,常用於同事之間,可察覺到對方的膚色及髮質,身體動作可以看得見,但需要較大聲說話。4.公眾距離(public distance):從超過12呎,可多達25呎或更多;出現於對於重要公眾人物所保持的距離,此時臉部表情不容易被看出,且需要更大聲的聲音,身體動作需要被誇張。 關鍵字中文關鍵字:人際空間英文關鍵字:personal space 參考資料彭懷恩著。人際關係與溝通技巧,2012年初版,頁111-...
二極體     
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由P型與N型二種不同性質的半導體材料接合而成的電子元件,具有單向導電的特性,電流只能由特定的一端到另一端。
一頭     
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1.一面。元.蕭德祥《殺狗勸夫》第三折:「既是這等,待我一頭開門,一頭念詩你聽咱。」《清平山堂話本.陳巡檢梅嶺失妻記》:「巡檢一頭行,一頭哭。」也作「一投」。
2.一樁、一件。《儒林外史》第二一回:「如今到有一頭親事,不知你可情願?」
3.一趟。《儒林外史》第四五回:「昨日那件事,關在飯店裡,我去一頭來。」
4.一下子、一逕。《紅樓夢》第九回:「如今得了這個信,又有賈薔助著,便一頭進來找金榮。」《老殘遊記》第六回:「過了些時,活該有事,被他爸爸回來一頭碰見,氣了個半死。」
5.頭部突然的動作。《紅樓夢》第二五回:「脫了袍服,拉了靴子,便一頭滾在王夫人懷裡。」
6.滿頭。如:「一頭的珠花」。
7.表示牲口的數量。如:「一頭豬」、「一頭驢」。
量角器     
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專供量角度或畫角用的器具。多用透明塑膠或金屬薄片製成,呈半圓形,圓周邊緣刻有180分度。也稱為「分度器」、「分角器」、「量角規」。
嚏噴     
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鼻子黏膜因受寒氣或異物的刺激,而產生向外噴氣的動作。《兒女英雄傳》第三九回:「哨得那孩子又是咳嗽,又是嚏噴。」也作「噴嚏」。
地、真實地轉譯成兒童能夠理解的語言和思考方式,讓兒童有效學習。教材的呈現方式能夠配合兒童認知發展,由動作表徵、形象表徵、到符號表徵,將外在雜亂的材料加以整理,成為學生可讀的知識。故布魯納曾言「任何學科知識,都能以某種合理的方式,對任何兒童、在任何發展階段,施行有效的教學。」
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