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師範學校
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以往以培養中小學師資為目的的學校。
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膠庠
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膠，大學；庠，小學。「膠庠」指周代學校的名稱。語本《禮記．王制》：「周人養國老於東膠，養庶老於虞庠。」後以「膠庠」通稱學校。《梁書．卷三○．列傳．裴子野》：「且章句洽悉，訓故可傳，脫置之膠庠，以弘獎後進。」唐．元稹〈酬楊司業十二兄早秋述情見寄〉詩：「秋草古膠庠，寒沙廢宮苑。」
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大都會成就測驗
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幼稚園延伸到高中三年級的學生，有8個重疊的綜合題。全部綜合題又可以分為2種複本。大都會成就測驗適用於小學程度的內容，分成5個領域，合計有10個分測驗，茲分述如下：1.閱讀；2.字彙；3.認字技巧；4.閱讀理解；5.數學概念；6.問題解決；7.計算；8.語文拼法；9.科學；10.社會研究。大都會成就測驗在國小層次中的語言測驗，包含字母、查字典技巧；在解決問題測驗中，包含圖形與統計；在科學與社會研究測驗中，包含探索技巧與批判分析。在各個分測驗、總分以及5個內容領域，都有常模可供使用。基本的測量內容包括：閱讀、數學、與言語調查...
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幾何思維
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hinking 參考資料註1 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁643~646。五南圖書出版股份有限公司。
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俄羅斯教師素質管理制度之發展
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ation system、general education 參考資料楊深坑、王秋絨、李奉儒主編。中小學教師-素質管理制度比較研究，2008年1月，頁144-153，高等教育文化事業有限公司。
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蔣捷
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人名。（西元1245？～1301？）字勝欲，號竹山，宋末宜興（一作陽羨）人。宋恭帝年間進士，宋亡後隱居不仕。平生著作以義理為主，亦工詞，多為追昔傷時之作。著有《小學詳斷》、《竹山詞》等。
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系統假設
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大幅提升。基於以上之假定，實踐「教學專業發展評鑑系統」之後，可以達成以下四個目標。第一，改善、提升中小學教師的教學。然因為本系統僅限於發展性、形成性評鑑目的之使用，並不適宜用來作為甄選教師、續聘教師、決定教師薪資水準、表揚優秀教師，以及處理不適任教師的依據。第二，促進教師的專業發展，評鑑者和教學者可針對教師教學需要改進的地方，共同研商成長計畫並執行之。除此之外，評鑑者亦可就大多數教師在教學表現上共同需要成長的地方，提供教師適當的在職進修課程和計畫，以促進教師不斷地學習與成長。第三，發現教師教學表現成就，激勵教師工作士氣。...
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妖怪藥局大拍賣
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文化獎‧JR獎★日本全國學校圖書館協議會暑假選書★日本枥木縣、群馬縣、長野縣暑假推薦圖書★日本福井縣小學生讀書感想文暑假課題圖書櫻婆婆經營的藥局生意好冷清，不擅長與人打交道的她想乾脆結束營業，一個人隨心所欲的過日子。就在櫻婆婆煩惱的時候，收銀台上的招財貓阿福突然動起來，自告奮勇幫忙寫結束營業大拍賣的傳單……沒想到大拍賣當天，上門的客人竟然不是人！？愛虛張聲勢嚇人的青鬼、有禮貌的鴉天狗小孩、調皮搗蛋的洗豆妖寶寶、天不怕地不怕只怕小肉刺的山姥姥、默默守護著老爺爺的木靈……可愛又可憐的妖怪一一登場，連孤僻小氣的櫻婆婆也忍不住伸...
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能力分班
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能力分班或能力分組(ability grouping)係同質性編班最普遍的一種型式，學校以學生的能力（智力、學術成就等）作為編班的依據；其基本理念在「因材施教」，將學生分發到適當的班級，使學生得以依其能力適性發展。
小學之後，學生的個別差異更為顯著，能力分班於中學實施較為普遍。依據智力測驗或學科成就測驗結果，按能力高低可分為兩段式(Two Stream; Two Track)或三段式(Three Stream; Three Track)，分別為A、B及C段，一校中能力相同的班級，不止一班而是數班。階梯式能力分班則依學生能力高低，分為更多段，以全校某一年級全體學生，從能力最優至... |
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使用尺
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measure 參考資料註1 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁586~588。五南圖書出版股份有限公司。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士