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動機學說
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機。3.需求層次理論（Maslow）：需求包括關係、權力及成就。是一階梯模式，一旦滿足較低層次需求後便會試圖向上。人本學派觀點對於動機學說還包括勢力場分析理論（Miller）、ERG 理論（Alderfer）、一致模式（Boshier）。（3）認知取向1.內在與外來激勵物（Lepper、Deci等）：個體被內在激勵物（個人內心獎勵）或外來激勵物（來自外界獎勵或懲罰）產生動機。2.好奇心（Berlyne）：最有力的內在激勵物之一。與已經了解的事物相比，我們更喜歡探索適度新奇和複雜的事物。3.自我決定（de Charm、De...
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活動分析法
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ginner) 特殊活動或特殊工作的分析 認為在各個活動領域內的特殊活動下，有的是正常生活中，學生便會有足夠的學習和體驗；有的是學校以外的機構應負責提供學習機會；其餘的部分才是學校應該挑起的責任。 課程目標的獲得 由整體分析為部分，再由部分分析為細節，不斷持續下去，成為一個頭重腳輕的金字塔形狀。教育人員只要提供學生各部分的學習活動，最後各部分的學習，即總和為整體，學生便可以有效履行人類活動。 總述 巴比特以社會需求為主，其次顧及兒童能力，選取適合的學科教材，以達成課程目標。兒童及青年的需求及各學科之內容只是可用來達...
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關羽
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：「我知道曹公對我的厚愛，但我受劉備將軍的厚恩，發誓共死，不可背棄。我終不會留下，在為曹公立下功勞後便會離去。」張遼向曹操表明，曹操知道關羽會離去，反而重加賞賜，想要留住他，但關羽盡封曹操的賞賜，留書告辭，回到劉備身邊。曹操左右欲追殺之，不過曹操認為各為其主而阻止。民間文化把這一段故事叫做“千裡走單騎”。 鎮守荊州劉備投靠劉表，屯兵於新野。建安十三年（208年），曹操南下，劉備南逃，另遣關羽乘數百艘船駛向江陵會合，但劉備於途中被曹操軍追至，幸而關羽駛至漢津，一同乘船至夏口。劉備聯合孫權擊敗曹操後，曹操留曹仁等防守荊州 (...
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喚醒
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1.叫醒。[例]每天一早，媽媽便會一一喚醒熟睡的弟妹們起床上學。
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蜘蛛
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田間害蟲的好幫手。(註2) 惡毒的蜘蛛發情的雌蜘蛛用特別的氣味吸引公蜘蛛的到來，在進行交配後，雌蜘蛛便會對熊蜘蛛咬上一口，此時雄蜘蛛變成了雌蜘蛛的美味佳餚。(註2) 蜘蛛的敵人會吃蜘蛛的敵人很多，像是青蛙、壁虎、鳥等，而其中專門以蜘蛛為食的就是蛛蜂。珠峰會將針刺進蜘蛛身體中，麻痺蜘蛛後，送回蜂巢並在牠身上產卵，接著就用這隻活蜘蛛的身體當作食物，養育孵出的小蛛蜂。(註1) 不結網的蜘蛛說到蜘蛛，大家一定都會想到結網的蜘蛛，但事實上，蜘蛛類有一半以上的種類都是不結網的蜘蛛，牠們為捕捉蒼蠅或是蟑螂等在家裡四處走動，牠們目光敏銳...
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花花世界
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形容形色不同的世界。語本《華嚴經》：「佛土生五色蓮，一花一世界，一葉一如來。」後指熱鬧繁華的地方。《精忠岳傳》第一五回：「每想中原花花世界，一心要奪取宋室江山。」也泛指人世間。如：「人既然來到這個花花世界，就應要有所作為。」
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改善
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有所改變，使更趨良善。如：「改善社會風氣，要從加強教育，淨化人心開始。」
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行為主義取向
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onditioning)。 操作制約古典制約論探討刺激與反應非制約的聯結，也就是不經訓練，刺激與反應便會聯結。史金納則是進一步將增強、增強物的觀念加入，認為個體行為的關鍵在了解刺激、個體反應，與反應結果三者間的關係，此即操作制約。故教師在設計教學時，要注意刺激的選擇和增強的應用，而回饋就是一種增強反應。行為取向的學習觀認為回饋是學習的核心機制，沒有回饋學習就無從發生，所以增強是行為改變的有效方法。 結論行為學派重視外在環境對學習的影響，較忽略個體內在的心理活動，所以評量也是看個人外顯可觀察可量化的行為。操作制約就是指透過...
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牙齒
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之反應產生的酸化作用，蛀牙的初期會先從法瑯質侵蝕開始，此時治療最佳，接著會慢慢侵蝕到象牙質，這時牙齒便會對冷熱敏感，最嚴重則是牙髓腔蛀牙，此時已接觸到神經，故會有嚴重抽痛感。(註1) 關鍵字中文關鍵字: 牙齒英文關鍵字: teeth 參考書目註1:奧斯朋出版編輯群/原著，李千毅/譯者，《圖解生物辭典》，p.56-57，台北市：天下遠見，2006年再版。
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麻雀
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黃色的，羽毛也膨鬆柔軟，動作也相對較為笨拙。而到了每年八九月，當養育小麻雀的任務結束後，麻雀一到傍晚便會成群的飛回棲息地，棲息的地點有在公園的樹上或是河邊的蘆葦叢。(註2) 關鍵字中文關鍵字: 麻雀英文關鍵字: Tree Sparrow 參考書目註1:自然圖鑑:600種動物植物觀察術，里內藍文，松岡達圖，遠足文化，2010，頁126註2:動物百科，姚啟久主編，漢宇國際文化，2008，頁106。相關教學資源請參考數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result....
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貓頭鷹博士