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題目反應理論
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題目反應理論或稱潛在特質理論(latent trait theory, LTT)，是相對於古典測驗理論(classical test theory, CTT)及類推性理論(generalizability theory, GT)等較早測驗理論的另一支新興的測驗理論。題目反應論的核心概念雖在早期心理物理測量或〔比西量表〕中題目答對概率與年齡關係的探討中已經浮現，但一直到一九六○年代，隨著電腦科技的快速進展及羅爾德等人(Frederic Lord, Allan Birbaum & George Rasch)的努力，解決實際應用中參數估算的問題後，該理論才漸次受到重視，目前受到大型測驗計畫的普遍...
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擬速度反應譜
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一單自由度振動系統，質量為m；彈簧常數為k；阻尼係數為c；阻尼比為ζ。當其承受水平方向地震地表加速度üg(t)的作用時，其運動方程式為：
式中，u為質量m對地的相對位移，其解可以下列Duhamel積分表示： 式中，ωd為阻尼圓頻率，其值為√k(1-ζ2)/m，當阻尼比ζ很小，其值趨近ω=√k/m。若考慮下列積分的最大值，稱為Sv(ω,ζ)，則： 其值與單自由度系統的無阻尼圓頻率ω及阻尼比ζ有關，若變化不同的ω及ζ，求得同一地震下不同ω與ζ的Sv(ω,ζ)值，稱為此地震的擬速度反應譜。由於每... |
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連鎖反應模式
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連鎖反應模式係解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此模式係美國成人教育家克羅斯(K.P. Cross)於一九八一年將已發現的影響學習活動的因素加以綜合，探討其間的交互關係，稱之為連鎖反應模式。其基本前提為：不論參與有組織的教育活動或從事自我導向的學習活動，均非單一的行動，而是一種連鎖反應的結果。參與行為像一道連續的水流，而非一系列各自獨立的事件。此模式有七個要素，即自我評鑑、對教育的態度、參與行為可能達成重要的目標與期望、生活轉換、機會和障礙、訊息和參與等。其關係如下圖所示：
克羅斯認為「自我評鑑」是形成參與的起點，由過去的研究顯示，某些穩定的人格特質在成... |
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比反應速率常數
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根據質量作用定律（參見law of mass action），一個化學反應的反應速率和參與反應之反應物的濃度成正比之關係，其間可由一常數來連接，數學上可表示為：
式中，ω為化學反應之反應速率；Ci為反應物i的濃度；v'i為反應物i之化學當量(stoichiometric)係數；而K即為比反應速率常數。物理上，比反應速率常數代表並非所有參與反應的分子碰撞皆可形成生成物，而是那些以適當的角度碰撞，且碰撞後含有足夠能量之分子，才能形成生成物。此常數和溫度有著很大的關連，隨著溫度的增加，其值大增。 |
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反應機制
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又稱反應機理、反應歷程或反應機構。指複雜反應(complex reaction)中由反應物逐步變成生成物的基元反應過程。例如光化學煙霧形成的過程中，包括了NO2的光解形成新生態氧和臭氧，他們繼續與有機化合物（烷烴、烯烴等）發生氧化反應。生成過氧烷基、醯基、氫氧基等自由基，這些中間產物又與NO作用而生成過氧乙醯硝酯(PAN)等有毒產物，同時還生成了醛、酮、醇和酸等穩定產物。
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填充床反應器
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在容器內堆置一層由小顆粒材料（如細砂、活性碳、焦碳），或其他填充物件（如不同材質所製成之各種填充環）所組成之固定床。利用此等填充料所提供之廣大表面積，以促進氣－液交換、吸附、過濾或生物反應之進行。以水處理為例，填充床反應器可用於氣提、氣曝、砂濾、活性碳吸附或硝化作用等方面。
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劑量反應關係
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在一群體中環境因子的劑量與呈現某種效應之個體百分數之間的關係。反應只是一種計質的資料，只能以有反應或無反應，正常或不正常來表示。
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放熱反應
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化學反應進行時會放出能量者。如燃燒反應。
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液相反應
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均相反應的一類。參與化學反應的各成份均為液態反應物，如水溶液中氧化還原、（如Br2(ag)＋HCOOHag→2H+＋2Br-＋CO2)、酸鹼的中和、和形成錯離子等的反應；大氣中二氧化硫（氣體）溶入雨滴中，在錳或鐵離子的催化作用下，與溶於雨滴中的氧發生的催化氧化反應等，這些化學反應均屬液相反應。
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反應偏差
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反應偏差是個人在回答試題時所用的方法或模式。這類方法或模式足以影響考試或測驗的效度，自然也不足代表個人的知識或能力。
對反應偏差的研究，由美國測驗及統計學家克隆巴哈(L.J. Cronbach, 1916~)於一九四○年代開始檢查成就測驗時，發現「漏答」不能確知是非題答案者，得分低於「猜答」者，此種情形見於答對即計分的方式中。在倒扣的計分方式中，而「是非」與「正誤」的題目不等時，便不知如何選擇。在其後續的研究中，克氏發現有些受試者習慣於答「是」，有些則否，即各人的選擇模式殊異，不過能力低者「猜答」的較多。此後又發現在人格測驗和有社會期望性的測驗，反應偏差最常出現。 ... |
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貓頭鷹博士