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人質
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被對方所拘留，或為了取信對方而作為抵押的人。[例]經過多方交涉，被敵方俘虜的人質，終獲安全釋放。
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未竟事務
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渴望獲得滿足，因此影響到個體當下與環境的接觸，更在不知覺中進入現實生活，以不可預期的情緒經驗並藉由許多方式浮現，妨礙自我與他人相處。健康的個體能與環境發生良好的接觸（例如覺察、行動），充分發揮功能以滿足需求，使其自覺意識焦點（形象）的經驗能和背景的經驗保持流暢的轉換。若不能滿足的欲求愈多，長久成為個體意識的焦點（形象），個體愈會被過去束縛使其耿耿於懷。蘊藏在潛意識中糾結纏繞的未表達情感、未解決的情況和未獲滿足的欲求，隨時可能不自覺地介入當下的意識活動，妨礙意識與自我及外界環境與他人的溝通和接觸，並終至以逃避體驗時可能的痛...
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參酌
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參考、斟酌。[例]這項方案是多方參酌專家學者們的意見後，才草擬出來的。
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眷顧
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特別的關愛或照顧。[例]承蒙您多方眷顧，我真是感激不盡！
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歧
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分岔的道路。《列子．說符》：「大道以多歧亡羊，學者以多方喪生。」《文選．左思．蜀都賦》：「羲和假道於峻歧，陽鳥迴翼乎高標。」
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四
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3.多方面的。[例]四平八穩、四通八達
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評頭論足
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本義為評論人的長相，引申為對人、事說長道短，多方評論。[例]公眾人物容易遭人評頭論足。
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畋
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1.耕種。《書經．多方》：「今爾尚宅爾宅，畋爾田，爾曷不惠王熙天之命？」唐．孔穎達．正義：「治田謂之畋，猶捕魚謂之漁，今人以營田求食謂之畋食，即此畋。」
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團體探究法
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學生蒐集、分析並評鑑資料獲得一暫時性之結論，將個人所獲之知識與他人分享，用來解決小組問題。此階段強調多方面之溝通學習，包含小組同學間、教師與學生間之互動，有許多回饋線互通其間。 階段四、準備報告此階段為最重要之階段，小組必須將零散之資料匯合統整。由每一小組派一名代表組成指導委員會，來檢視各組資料之重要性，卻正小組織主題觀點是確實的、有趣的，並鼓勵每一人均要盡心奉獻於小組研究上。 階段五、呈現報告各組將研究成過，採用不同形式，如展示、表演、辯論或口頭報告等呈現出來。 階段六、學習評鑑G-I強調較高層次之學習評估，如應用、分...
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學無常師
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求學不能只有一個固定的老師，而是要多方面請教專家。指善於學習的人，知道該向不同專長的人請教不同的學問。晉．皇甫謐《高士傳．申屠蟠》：「三業先通，因博貫五經，兼明圖緯，學無常師。」
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貓頭鷹博士