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養精蓄銳
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培養精神，積蓄力量。[例]他這幾年來養精蓄銳，勤加練習，期望在這次比賽中能擊倒對手。
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恨鐵不成鋼
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憾恨鐵煉不成鋼。指對期望的人不成器，感到焦急不滿，而有所責求、惋惜之意。《紅樓夢》第九六回：「只為寶玉不上進，所以時常恨他，也不過是恨鐵不成鋼的意思。」
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五十步笑百步
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也是逃跑啊！」孟子說：「您既然明白這個道理，就不必奢望百姓會比鄰國多了。彼此都不管人民的死活，如何能期望更多的人民來歸附呢？」後來這個故事被濃縮成「五十步笑百步」，用來比喻自己和別人有同樣的缺點或錯誤，卻自以為是而譏笑別人。
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激勵
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(process)4.2.1 公平理論／公道理論／平等理論(Equity Theory)4.2.2 期望理論(Expectancy Theory)4.2.3 認知評價理論(Cognitive Evaluation Theory)4.2.4 增強理論(Reinfornement Theory)5 關鍵字6 參考資料 激勵(motivating)的意義激勵(motivating)是指透過誘因或刺激物，來激發成員的工作意願和行動，使成員朝著組織目標努力前進的過程。 激勵的功能(1)激發成員發揮才能(2)提升成員的滿足感與士氣(...
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遲
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1.等待、期望。《後漢書．卷三．肅宗孝章帝紀》：「朕思遲直士，側席異聞。」南朝宋．謝靈運〈南樓中望所遲客詩〉：「登樓為誰思？臨江遲來客。」
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標籤論(labeling_theory)
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作用。而當事人也可能會以過去的缺點或錯誤來建立自我認同，這也是一種貼標籤。舉例而言，我無法完成某人的期望，就對自己說：「我是個沒有價值的人，我很沒用。」因而對自己沒有自信，不敢冒險。標籤論已被用來解釋少年犯罪與各種變態行為的心理成因，也被用來說明學校教學的不當措施，會對學生的人格發展產生不良影響。例如「放牛班」、「啟智班」等名稱，都有可能會對學生心理上產生標記作用。 來源標籤的概念源自於Frank Tannenbaum在1938年出版的《犯罪與社會》(Crime and Community)一書，主張青少年犯罪行為是社會...
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願
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希望、期望。如：「心願」、「志願」、「許願」、「如願以償」。《文選．陶淵明．歸去來辭》：「富貴非吾願，帝鄉不可期。」
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心理社會理論_艾里克森(E._Erikson)
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家庭 童年中期（6-10歲）社會心理危機：勤奮對自卑正式進入學校的時期。此時適時的鼓勵很重要，若父母期望過於高不可攀，可能造成兒童的自卑心理。中心任務： 教育正面成果： 獲得學習能力，成就感自我品質： 能力重要關係： 學校 青春期（11-18歲）社會心理危機： 自我認同和角色混淆此階段要解決認定與認定混淆的衝突。在這個時期，需要弄清楚「我是一個怎麼樣的人？」，以這個「自我認定的形象」為基準來探索未來。反之，將會不知道自己該怎麼做、將使自己成為怎樣的一個人。許多青少年的不良適應行為，就常是角色混淆的結果。中心任務： 同輩...
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巴
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1.期望、盼望。如：「巴望」。元．秦𥳑夫《東堂老》第二折：「凍剌剌窯中巴不到那明，痛親眷敲門都沒個應。」
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期待
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期望、等待。如：「即將到來的連續假期，令人非常期待。」「期待明年春暖花開再次相會。」唐．韓愈〈答渝州李使君書〉：「今既無由緣進言，言之恐益累高明，是以負所期待。」《初刻拍案驚奇》卷一九：「小娥忍住不動。期待時至而行，如此過了兩年有零。」
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貓頭鷹博士