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江門教育綜合改革（大陸地區）
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江門市於一九八八年被確定為大陸地區十五個教育綜合改革試點城市之一。其改革措施主要有：
1.更新教育運行機制：實行地方分級辦學分級管理，各地根據各自特點選專業設學科；建立良性的教育投入產出機制，誰投資教育誰受益，推動政府、地方、個人及企業投資教育；政府改善管理教育方式，改變強制性行政管理，強化宏觀統籌與協調管理，成立由多部門負責人參加的教育綜合改革領導小組、有企業界人士參加的職業技術教育協調委員會，並建立領導與學校聯繫制度。 2.大力發展職業技術教育：形成了一個以職業高中為主體，以中專技校為骨幹，職前職後培訓並舉的中等職業技術教育體系；在宏觀布局上形成了沿海職業中... |
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大慶石油管理局教育綜合改革（大陸地區）
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大慶石油管理局教育綜合改革是大陸地區企業教育綜合改革出名的例子。此項改革把職工教育視為企業教育綜合改革的核心，實施「改變勞動用工制度，變招工為招生，實行就業前資格證書培訓」、「實施崗位培訓與優化上崗和崗位工資相結合制度」。職工教育建立了初、中、高三個層次；形成了職前訓練、在職提高、崗位培訓和繼續工程教育等構成的職工教育體系；實行目標管理，實行培訓、考核、使用和待遇相結合之制度。
培訓之重點轉變為崗位培訓，以提高從業人員本崗位所需之工作能力和生產技能。並實施繼續工程教育證書制度，實行「一卡、二掛、三同步」之考核辦法：「建立專業技術人員繼續教育考核卡；繼續教育與目標管理掛鉤，與幹... |
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〔綜合技術教育（俄國）
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綜合技術教育又稱基本生產技術教育，與單一技術教育、專業技術教育或職業技術教育相對，是馬克斯主義教育思想的主要理念，全面發展教育的重要組成部分；也是一種使學生認識並掌握現代生產的普通基本知識與技能的教育。馬克斯(K. Marx)和恩格斯(F. Engels)由大工業本質的分析出發，推演了綜合技術教育的必要性，企圖打破勞心與體力的對立，並進一步將之聯繫起來。馬克斯認為，教育的內涵應包括智育、體育和綜合技術教育三個層面，並主張綜合技術教育要使學童和青少年了解各種生產過程的根本原理原則，同時使他們學習運用生產過程中最簡單工具的技能。他指出，綜合技術教育可以糾正在資本主義制度下，由分工所造成的人的發...
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綜合分類
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綜合分類亦可稱為分析綜合分類(Analytico-Synthetic Classification)或多面式分類(Faceted Classification)。此分類系統依據一些基本概念將主題予以分析成數部分，而這些部分必須依一定的順序加以組合，以顯示某特定資料的主要內容。
早期的分類法已採用綜合分類的觀念，第一個展現層面架構的分類系統是國際十進分類法(Universal Decimal Classification)。阮甘納桑(S. R. Ranganathan)的冒號分類法(Colon Classification)則被公認是最早且最廣泛運用綜合分析技巧的類表。綜合分類... |
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城市教育綜合改革（大陸地區）
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城市教育綜合改革係指一九八七年以來大陸地區城市各級各類教育同城市經濟建設與社會發展進行綜合統籌考慮、深入改革的總稱。由單項、局部改革，進入綜合、全面改革。主要內容有：
1.把城市教育發展納入城市經濟和社會發展整體中去思考，處理好教育和建設的關係，克服教育脫離經濟的弊端，使教育和經濟建設、社會發展整體協調發展，形成良性循環。 2.把城市教育內部各方面的改革有機結合，進行綜合考慮。改革的方向是轉變教育觀念，克服片面追求升學率的傾向，注意全面提高國民素質，從單純應試教育轉到主要為當地經濟建設培養人才、兼顧升學的軌道上來。改革的目標和任務是： (1)高標準... |
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綜合運動場
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臺灣地區地狹人稠，運動場用地取得不易，因此，對於占地面積最廣的田徑場，便興起了充分應用的念頭，於是在田徑場的規劃設計時，便一併考量供其他運動項目使用，而形成了多功能、多用途的運動場地，稱之為綜合運動場。
一般而言，學校的運動場地，大都屬於綜合運動場，除了提供田徑項目的比賽、教學使用外，也提供其他運動項目及集會的用途。例如四百公尺跑道的場地，其跑道內的田賽場地，通常還可以規劃作為足球場或手球場。若是二百公尺跑道的場地，則大多規劃作為手球場、排球場、躲避球場、羽球場、合球場或巧固球場等。當然這一類綜合運動場也常供大型聚會等非運動相關活動之運用。 |
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百縣農村教育綜合改革實驗區（大陸地區）
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百縣農村教育綜合改革實驗區是大陸當局國家教育委員會於一九八九年提出，旨在為推動農村教育改革和實施「燎原計畫」提供經驗，首先在大陸地區一百一十六個縣（市）建立農村教育綜合改革實驗區的簡稱。
農村教育綜合改革是整個農村經濟體制改革的一項內容。改革實驗是從河北省陽原、完縣、青龍三個貧困縣開始，進而擴大到湖南、山東、遼寧、北京等地的一些縣（市），最後發展為百縣實驗區。其指導思想是從當地的實際情況出發，注重培養當地需要的各種人材，為當地的兩個文明建設服務。基本要求是探索、研究如何實現農業、科技、教育三結合和普通、職業、成人三教統籌，建立具有培養人才和科學實驗、技術推廣、生產示範、經營服... |
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綜合教師研習中心（德國）
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德國大學的師範生或師範學院的學生在完成學業參加第一次國家考試及格後，必須經過一年半到兩年試用時間(Vorbereitungsdienst)，在這一段時間中他們進行有專人指導下的實習，並且按照規定參加定期的研討會或講習會，這是一種繼續教育。
在實習的第一年，國校教師必須參加每週四小時的級任教師研討會(Klassenlehrer Seminar)；第二年則參加專門學科教學研討會。這種研討會是由各縣市的教師研習中心(Institut für Lehrerfortbildung)負責辦理的，負責人多為有經驗並有專門研究的教師。 實科中學的教師，實習時間為十八個月，應參加... |
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小學生最優發展綜合實驗（大陸地區）
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小學生最優發展綜合實驗，是一九八三年九月起浙江省杭州市天長小學與杭州大學教育系合作進行為期六年的一項教學實驗。實驗的目的是探索一條從兒童實際出發，綜合設計和組織教育教學過程，力求以不超過規定限度的時間和精力，取得對實驗班具體條件來說是盡可能高的教育效果的途徑。這種盡可能高的教育效果主要是指學生思想品質、智力及身體諸方面和諧而適時的發展。
實驗的假設為：在整體性觀點的指導下，運用綜合性的方法，綜合設計和組織教育教學過程，其教育教學效果可以高於一般教育教學工作能達到的水平；目標的實現決定於兩個條件：使學生處於教育和發展的最佳環境之中；使學生具備教育和發展的最佳的精神狀態。實驗的基... |
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綜合教育模式
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綜合教育模式為制定教育計畫的方法之一，係綜合人力需求法與收益率法的假設來制定教育計畫。此模式通常有兩個進行步驟：利用人力需求法來估計在目標年的人力可能的需求轉換，其次利用報酬率法估計影子價格，以推算其邊際生產力。
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貓頭鷹博士