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剗     
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毀滅、削平、刪除。如：「剗平」、「剗除」。《文選．揚雄．劇秦美新》：「剗滅古文，刮語燒書。」《後漢書．卷四四．胡廣傳》：「今以一臣之言，剗戾舊章，便利未明，眾心不猒。」
參見「一剗」條。
問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)     
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且透過分享，連結所獲得之知識與先前假 設，而後對初步答案作深入探討與質疑，得進行判斷，並對所下判斷進行行動之規劃，進而實踐計劃。而Krynock和Robb 則將問題導向學習之過程劃分成介紹 (introduce)、探究 (inquiry)、自我導向學習 (self-directed learning)、重新檢視假設 (re-view hypothesis) 及自我評鑑 (self-evaluation) 等五階段。1.在介紹階段，教學者必須提供學習者詳述之問題情境，讓學習者進行角色揣摩，2.在探究階段，教學者必須引導小組...
走頭無路     
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此處所列為「走投無路」之典源，提供參考。 ※元．楊顯之《瀟湘雨．第三折》淋的我走投無路，知他這沙門島是何處酆都1>。長吁2>，氣結成雲霧。行行裡著車轍把腿陷住，可又早閃了胯骨，怎當這頭直上急簌簌雨打，腳底下滑擦擦泥淤。 〔注解〕 (1) 酆都：俗傳為冥府所在，今四川省有酆都縣。 (2) 吁：音ㄒㄩ，嘆息。
景行     
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1.偉大的德行。《詩經．小雅．車舝》：「高山仰止，景行行止。」漢．蔡邕〈郭泰碑〉：「于是樹碑表墓，昭銘景行。」
能力本位教學法     
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以確定教學目標，之後再以這些教學目標作為教學評鑑之標準。其步驟如下:1.蒐集與分析就業市場資料2.進行行業分析3.確定教學內容4.編寫行為目標5.蒐集或發展教材6.計畫教學7.實施教學8.評鑑教學9.修正、更新課程 特點1.重視學生之學習成果，而不是學習所用之時間。2.對每位學生而言，評量標準皆為相同，因而學生通過考試，就如同通過工廠之品質檢驗，素質齊一。3.能力內容和目標均隨著環境變化而改變。因此學習內容可跟上時代潮流。4.提鍋多種之學習途徑，學生可以選擇適合自我之學習方式。 關鍵字中文關鍵字:能力本位教學法英文關鍵字...
別離     
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分離，不能相聚。《楚辭．屈原．九歌．少司命》：「悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。」《文選．古詩十九首．行行重行行》：「行行重行行，與君生別離。」也作「離別」。
北風     
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1.北方吹來的風。一般指寒風。《文選．古詩十九首．行行重行行》：「胡馬依北風，越鳥朝南枝。」《三國演義》第五九回：「是夜北風大作，操盡驅兵士擔土潑水；為無盛水之具，作縑囊盛水澆之，隨築隨凍。」
狀元     
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1.中國古代科舉制度中，殿試一甲第一名。《五代史平話．梁史．卷上》：「探聽得試院開榜了，卻是別人做了狀元，別人做了榜眼，別人做了探花郎。」《儒林外史》第二回：「點了一本戲，是梁灝八十歲中狀元的故事。」
2.稱現在各類考試中的榜首。
生息     
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2.生活、生存。宋．李覯〈惜雞〉詩：「行行求飲食，欲以助生息。」
如荼如火     
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徹行百行：以百人通為一行，百行為萬人的軍陣。徹，通。行，音ㄏㄤˊ。 (8) 行頭皆官師：以大夫為每行行頭。行頭，一行當頭的人。官師，大夫。 (9) 擁鐸拱稽：抱著鐸，拿著士兵名冊。鐸，音ㄉㄨㄛˊ，一種大鈴，有柄有舌，振舌發聲。古代常用來宣布政教法令或示警。稽，名冊。 (10) 建肥胡：立起幡旗。肥胡，一種狹長、垂直懸掛的旗幟。肥，通「飛」。 (11) 奉文犀之渠：握著鑲有犀牛角的盾。文犀，有文彩的犀牛角。渠，盾。 (12) 嬖大夫：下大夫。古時大夫分上、中、下三等，等級最低的稱為嬖大夫。嬖，音ㄅ｜ˋ。 (13) 建旌提鼓：插起旗子，提起大鼓。 (14) 挾經秉枹：夾著兵書，握著鼓...
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