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組織革新
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形態有關。學校革新價值體系形成的歷程與結果，若據公開透明、溝通可能性、自主性、協調再協調、無宰制性、體諒弱勢者、權力平衡等特質，表示具倫理性的學校組織變革的意識形態。(陳嘉陽，2012) 組織革新的原因 杜南柏與翁斯坦(Lunenburg&Ornstein,1991)指出，學校變革的壓力起源於內、外部環境的改變。外在環境因素：教育思潮、教育政策、政府的法令章規、社會環境的變化與市場的競爭、輿論壓力。內部環境因素：高階管理者的推動、組織存在結構性與長期性問題、決策程序過於遲緩使溝通管道阻礙不通、來自組織成員的壓力...
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耽待
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3.體諒、寬容。元．鄭廷玉《金鳳釵》第三折：「小人早晚言高語低，耽待些兒。」《紅樓夢》第八四回：「要賭靈性兒，也和寶丫頭不差什麼，要賭寬厚待人裡頭，卻不濟他寶姐姐有耽待有儘讓了。」也作「耽帶」、「擔待」。
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垂首喪氣
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地說：「你既然這麼了解我們，卻還要趕我們走。我們是在磨練你的心智，讓你成就大業，萬世流芳，你居然不能體諒我們的苦心，實在是身在福中不知福啊！天底下還有誰最了解你？雖然你要趕走我們，但我們仍然不忍心離開你。」那人聽了感到十分無奈，只好向窮鬼們說聲謝謝，把柳車草船燒了，請他們上座。韓愈用這篇文章比喻自己的命運是智窮、學窮、文窮、命窮、交窮，五窮纏身，並用「垂頭喪氣」來表示自己無法趕走窮鬼、改變命運的無奈。後來「垂頭喪氣」就用來形容失意沮喪的樣子。
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肐膊折了往袖子裡藏
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（諺語）比喻隱瞞自己的缺點，亦即家醜不可外揚的意思。《紅樓夢》第六八回：「可是蓉兒說的，『肐膊折了往袖子裡藏』，少不得嫂子要體諒我。」也作「肐膊只折在袖子裡」、「胳膊折了往袖子裡藏」。
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住宿學校模式
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底區的視障生，在學校可獲得完善的照顧。3. 同理心:因同校的學生大多有類似的視覺障礙現象，彼此能互相體諒，心靈相通，也就比較不會有自卑感。但除了上述優點外，啟明學校因學生集中住宿，也有一些負面的因素需要考量，例如視障兒會因住宿方式而無法常常享受到親情的溫暖；較容易封閉自己，不願進入明眼人的社會生活；不願嘗試與明眼人溝通，擴大自己的生活經驗；缺乏競爭性，太安於現狀而不想改變自己；缺乏獨立的生活技能，容易依賴他人。當決定要素視障生到住宿式的學校就讀時，父母也要仔細思考到底有種教育兒制措施最有利於孩子目前的狀況，若是利多於弊，...
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後顧之慮
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來自後方、家庭或將來的顧慮。如：「家人的體諒與支持，讓他在為事業衝刺的時候，全無後顧之慮。」也作「後顧之憂」。
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啞子得夢
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比喻滿腹心事，無從傾訴。如：「沒有人能體諒我，我真是『啞子得夢』，要說給誰聽啊！」也作「啞子托夢」、「啞子做夢」。
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優恤
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1.體諒、體恤。唐．韓愈〈論淮西事宜狀〉：「所在將帥，以其客兵難處，使先不存優恤，待之既薄，使之又苦。」
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體悉
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深知別人的苦衷而體諒他。《北史．卷三六．薛辯傳》：「帝欲進以名位，輒苦讓不受，帝亦雅相體悉。」
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粗忽
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粗略輕忽。《紅樓夢》第四五回：「眾人都體諒他病中，且素日形體太弱，禁不得一些委屈，所以他接待不周，禮數粗忽，都不苛責。」
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貓頭鷹博士