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中道而廢
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事情尚未完成，就停止不做了。《論語．雍也》：「力不足者，中道而廢。」宋．蘇軾〈上神宗皇帝書〉：「但恐立志不堅，中道而廢。」也作「中途而廢」。
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試題種類
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有優缺，並且問答題缺點可能即為測驗題之優點，因此在試卷的編寫上，此兩者題型缺一不可，如此才能互相補足不足之處，並且確實瞭解學生的理解範圍，以及學生不解之處，最後給予適當的分數，供老師以及學生做檢視，並且老師可利用學生錯誤之題目，給予檢討考卷時的方向。 關鍵字中文關鍵字：試題種類英文關鍵字：Examination classification 參考資料註1李嘉淦/著。中學數學科教材教法，1986年初版，頁753~754。千華出版公司。
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葛洪
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老二聖，深識獨見，是因為先人曾給予仙經。這種依託雖然看似戲劇性，不過背後有其動機和時代背景，因此也就不足以為怪了。 評價葛洪繼承、發揚早期道教的神仙理論。在《 抱 朴 子 內 篇 》中，他總結晉以前的煉丹成就，記載大量的古代丹經和丹法，對後來煉丹術的發展有著重大影響。另外醫藥學方面，因為葛洪精通醫學、藥物學，主張道士兼修醫術，可助己長生成仙，亦可利濟世人。其撰寫的著作，如《肘後備急方》、《肘後救卒方》、《金 匱藥方》、《玉函方》等醫學著作中，保存不少我國早期醫學典籍，記載許多民間治病的常用方法，其中甚至有記載治天花，以及...
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三窟狡兔
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車8>二駟，服劍9>一，封書謝孟嘗君曰：「寡人不祥10>，被於宗廟之祟，沉於諂諛之臣，開罪於君，寡人不足為也。願君顧先王之宗廟，姑反國統萬人乎？」馮諼誡孟嘗君曰：「願請先王之祭器，立宗廟於薛。」廟成，還報孟嘗君曰：「三窟已就，君姑高枕為樂矣。」孟嘗君為相數十年，無纖介之禍者，馮諼之計也。 〔注解〕
(1) 孟嘗君：戰國時齊之公族，姓田氏，名文；相齊，封於薛，孟嘗君為其稱號；好養賢士，食客數千人。
(2) 顧：回首、回頭看。
(3) 市：買。
(4) 高枕而臥：形容身心安適，無憂無慮。見「高枕無憂」。
(5) 放：免職不任用。
(6) 三反：三次往返。
(7) 賫：音ㄐ｜，帶著。
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基本
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2.基地、根據地。《晉書．卷一二七．慕容德載記》：「彭城阻帶山川，楚之舊都，可攻而據之，以為基本。」《三國演義》第三四回：「備若有基本，天下碌碌之輩，誠不足慮也。」
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沉鬱頓挫
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文章的氣勢深沉蘊蓄而抑揚曲折。唐．杜甫〈進雕賦表〉：「臣之述作，雖不足以鼓吹六經，先鳴數子。至于沉鬱頓挫，隨時敏捷，而揚雄、枚皋之流，庶可跂及也。」
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畜養
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1.飼養牲畜。《漢書．卷五一．枚乘傳》：「種樹畜養，不見其益，有時而大。」《薛仁貴征遼事略》：「雖若成功，得地不足耕耘，不堪畜養。何況勝敗難分。」
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短綆汲深
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比喻才能不足，無法勝任。參見「綆短汲深」條。唐．嚴挺之〈大智禪師碑銘序〉：「顧才不稱物，短綆汲深。」
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農村
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農民聚居的村落。如：「為解決農村人口大量外流，勞力資源不足的問題，農業機械化勢在必行。」
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問題解決教學
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難度不同的問題，讓學生分組研究學習。這一問題不是一節課就可解決的，往往需要一段時間，一週或更長。課本不足以充當解決問題的參考資料，師生需共同尋找其他的輔助資料。隨著解決問題教學法被廣泛使用和研究，它的實施也愈被詳加規劃。在運用解決問題教學法時，要經過以下幾個步驟：(1)透徹了解問題，並用準確的詞語描述問題；(2)定義所有的概念；(3)指出所要解決的問題的局限性；(4)分配解決問題過程中每個人的任務；(5)收集數據和訊息；(6)檢驗收集到的資料的準確性；(7)綜合處理數據，發現其間的關係；(8)總結概括，提出解決問題的建議...
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貓頭鷹博士