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注入式教學法     
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一種灌輸式的教學方法。相對於啟發式教學法而言。指老師只一昧向學生灌輸知識,要求學生死記硬背。此一教學法完全以教師活動為中心,學生只能被動的接受知識,缺少主動思考的機會。
沈石溪     
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和賦予動物主角詮釋哲理的意義讓許多成年讀者為之動容。在他的作品中人與動物、不同種動物之間的關係是令人思考的內容,他的描寫立足於科學之上,有些內容雖有藝術加工的成分,但他所描寫的情節為動物保護與福利提出了很有意義的思考。 榮譽《第七條獵狗》《一隻獵鷹的遭遇》《紅奶羊》等連續三屆獲“中國作家協會兒童文學優秀作品獎”《退役軍犬黃狐》獲“1987年上海園丁獎”《一之獵鷹的遭遇》獲中國作家協會第二屆1986~1991全國兒童文學優秀作品獎;《聖火》獲“199...
資訊革命     
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資訊對人類生活的各個領域,無論是商業、管理、農業、機器人、教育、科學、繪圖,或是在家庭以及個人日常生活都極具影響力,它戲劇化的改變人類的生活方式和思考方式,這種變革稱為「資訊革命」。
心回意轉     
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去看,把聖賢思量」,是批評他們雖然讀聖賢書,卻不知應該改變自己原有態度,扭轉既有主觀,真心實義地回頭思考聖人話語,以做出正確的理解。後來「回心轉意」演變為成語,用來指改變心意,如元.關漢卿《竇娥冤》第一折:「待我慢慢的勸化俺媳婦兒,待他有個回心轉意,再作區處。」
數學寫作     
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所需的技能即是透過清楚的構思,去解決數學上的難題,因此發展出數學寫作的方式,讓學生開始運用寫的方式去思考數學相關問題。在數學寫作的過程中,學生可利用圖形或者特殊記號去幫助思考,並開始建構出自己專屬的數學解題模式,建構出自有的一套想法,因而達到數學寫作的目標。 書寫形式 日誌式寫作此類的寫作模式最廣泛於課堂中使用,透過日誌,可讓學生來自由陳述對於課程內容的想法,是著說說看今天課堂之所學,舉例而言而為三角形等等,或者可反映學習的狀況,如哪裡有不懂之處,...
白萩     
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的作品。經過生活的奮鬥,開始體認到詩不只是形式的變化,而應更深刻地表現生活的現實感,《天空象徵》是此思考脈絡下的產物,嘗試綜合現代主義以及現實主義。《香頌》以及《詩廣場》都是接近生活日常口語,表達生活感觸的詩作品。《觀測意象》時期因商務工作繁忙,寫作量減少,收錄的詩作年份橫跨長達二十年,收有二十首詩。  白萩早期曾加入紀弦「現代派」,《藍星》詩社,接任《創世紀》編委。一九六四年白荻與林亨泰等人共同創組《笠》詩社,發行《笠》雙月刊,與韓日詩人合作,編輯出版《亞洲現代詩集》。曾獲中國文藝協會第一屆新詩獎、吳三連文藝獎,榮後臺...
開放式問題     
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者拒絕回答或是不知如何回答的窘境。在課堂教學提問中,教師會使用開放式問題來激發學生用不同角度或想法來思考問題,是對學生較高認知學習成果的了解。這樣問題沒有固定的標準答案,而在激盪學生做認知的分析、創造思考。例如「為什麼要遵守班規?」
鄭炯明     
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作。 鄭先生退伍後即投入忙碌的醫生生涯,但他卻未曾中斷詩人的身分。醫師的科學訓練,有助於鄭先生的敏銳思考及觀察,而他面對病人的病痛,使他具有悲憫的胸懷,並以此強烈的救世之心轉注為對政治現實的關注。 一九八二年,鄭先生開始從事文學雜誌的出版事業,他在「文學界」的創刊號中說:「八十年代的台灣文學已經面臨一個重要的轉型期,大家希望能以一本文學刊物為中心,來帶動文學蓬勃的發展。」他關切台灣文學的前景,所以,自願出錢出力,雖然一期要賠數萬元,但他仍毫無保留地繼續出刊,直到一九八九年才停刊。這期間共出刊了二十八期,且錄取的作品多半是...
排中律     
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形式邏輯思考三大原理之一,謂一事物在真與假兩個判斷中,不是真便是假,不是假便是真,不能有中間情況。此律原為西方理則思想之基礎。唯自本世紀二十年代以來,有直觀派邏輯及三值多值邏輯興,均不以此律為是。且證之於量子物理學,則此律不可用,必以三值邏輯方可。
鷹架教學     
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由Vygotsky社會文化認知學習理論所發展而來 (scaffolded instruction),強調社會文化對兒童認知發展的影響,教育能促進兒童認知發展,要置學生於「接近全知、又不能全知」的情境,在教師的協助下學習新知識。其理論強調語言與思考兩者相輔相成促進學習的重要。在嬰幼兒時期,語言和思考兩者是獨立平行的發展,這是短期的。一旦兒童能夠支配語言,語言和思考兩者就合而為一...
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